王妍

【摘 要】本文分析計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)存在的問題，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0147-02

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備支持下開展的教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確指出：“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。由此可見信息化教學(xué)在中職學(xué)校的重要性。

目前，中職學(xué)校普遍配備有計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施，建成了運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)。信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)等各項(xiàng)應(yīng)用，為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)資源。另外，中職學(xué)生使用智能手機(jī)普及率高，因此為“信息技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂提供了條件，這將加快教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，推進(jìn)教育現(xiàn)代信息化的進(jìn)程。本文探討中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中如何有效地實(shí)施信息化教學(xué)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)存在的問題

（一）信息化教學(xué)方法單一。信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中最常見的運(yùn)用是：教師在多媒體機(jī)房授課，將教學(xué)內(nèi)容通過PPT、Word等文檔展示在學(xué)生面前，利用教師機(jī)演示操作，學(xué)生集體聽講，然后由學(xué)生自行操作或分組學(xué)習(xí)。雖然利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)形象化，改善了枯燥的知識(shí)體系，但是教師還是以說教式講授為主，只不過“課本”變“PPT”、“黑板”變“計(jì)算機(jī)”而已，學(xué)生還是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。單一的信息化教學(xué)方法并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也沒有增進(jìn)學(xué)生閱歷，更談不上差異化學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)過于追求完美。中職計(jì)算機(jī)教師具備信息技術(shù)能力，這對(duì)利用信息化技術(shù)上好計(jì)算機(jī)課程是十分有利的。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)有大部分是軟件學(xué)習(xí)，我們可以利用錄屏軟件等自行制作微課、教學(xué)視頻等，既方便又實(shí)用。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就必須有非常完美的信息化教學(xué)素材，他們一味追求精品，追求趣味，而當(dāng)自己沒有時(shí)間和精力去應(yīng)付每堂課中的信息化素材時(shí)，干脆就放棄了。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)工作中，對(duì)于信息化素材要求不必特別精美，也不必有很高的技術(shù)含量，信息也不必特別豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不必很多，實(shí)用、可行性高、有效果就好。例如，在備課時(shí)，教師使用錄屏軟件，邊說邊操作軟件就可以將操作步驟錄制成視頻，花上10分鐘左右的時(shí)間，教師就可以教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

以上情況表明，“信息技術(shù)的支持”不能只停留在信息化教學(xué)表面，提升中職計(jì)算機(jī)教師的信息化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程整合，才能有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程信息化教學(xué)改進(jìn)措施

中職計(jì)算機(jī)教師要想使用信息化技術(shù)手段上好每一節(jié)課，除了要掌握日新月異的信息化技術(shù)和教法學(xué)法外，還必須樹立適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)觀念，這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程很好地結(jié)合起，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，教師要學(xué)會(huì)堅(jiān)守快樂、愛心、耐心，積極地向?qū)W生開展信息化教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，計(jì)算機(jī)教師不能盲目、隨意，必須有完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施方案。具體教學(xué)實(shí)施如下：

（一）合理利用信息化為課前做準(zhǔn)備。課前，教師需要花時(shí)間和心思在備課方面，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)過程中涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確定下來，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考如何利用信息化教學(xué)突破重難點(diǎn)，更好地為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分組合作的有效途徑。課前，教師可通過微信、公眾號(hào)等發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。將有關(guān)的各種資源（微課、素材）搜集整理，通過微信公眾號(hào)、電子郵箱、指定文件夾或者內(nèi)部網(wǎng)站等共享給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主動(dòng)參與者。信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓知識(shí)的來源不僅僅局限在書本和教室。這大大培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的加工、處理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生事先不會(huì)去觀看授課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上的自主探究很被動(dòng)，為此，教師需要充分做好學(xué)生思想工作，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)多樣化的信息資源，特別是設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》，讓《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，避免放任自流的情況出現(xiàn)。通過上課前的“視聽體驗(yàn)性”，為上課過程打下良好的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）圍繞信息化提升課中學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課程大多數(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成教學(xué)任務(wù)的。教師通過課前學(xué)生提交的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》，及時(shí)收集學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，并選出有代表性的問題，用作課堂教學(xué)案例。上課時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，目的是引入授課任務(wù)；其次進(jìn)行任務(wù)分析，使學(xué)生明白到本次計(jì)算機(jī)課程所要完成什么內(nèi)容；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)鞏固一遍。為了使學(xué)生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計(jì)算機(jī)課程所學(xué)到的知識(shí)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫資源為學(xué)生提供各種他們所需的教學(xué)資源。例如，教學(xué)案例視頻、規(guī)范化操作視頻、糾錯(cuò)視頻等，通過這些教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)、擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。

同時(shí)，學(xué)生是有差異性的，他們可以自主選擇教學(xué)資源，多次重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在重復(fù)觀看、反復(fù)思索的過程中，不僅更容易掌握一些深?yuàn)W、難懂的計(jì)算機(jī)課程專業(yè)知識(shí)，還可利用這些教學(xué)資源擴(kuò)充自身的知識(shí)面，開闊思路，從多層面了解知識(shí)點(diǎn)，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用信息化幫助課后反思和拓展。傳統(tǒng)教學(xué)中，課后往往是布置作業(yè)及教師教學(xué)反思。而在信息化環(huán)境中，特別是學(xué)生的計(jì)算機(jī)作品，可以上傳到微信公眾號(hào)投票、發(fā)布在 QQ 空間、上傳到優(yōu)酷網(wǎng)等，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)做了有益的補(bǔ)充，讓課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)更多元化，讓學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式更接地氣。師生之間也可以通過微信群、QQ 群等交流學(xué)習(xí)、總結(jié)，增加彼此感情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣?？傊诮虒W(xué)過程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)起來了，自然在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

信息化的迅速發(fā)展，為中職計(jì)算機(jī)課程在信息化環(huán)境下的發(fā)展帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，中職教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，摸索出更多、更好的課程教學(xué)策略，從而更好地達(dá)到中職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（責(zé)編 劉 影）