孫奇

[摘 要]試驗設(shè)計與分析課程是園藝類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，學好這門課程，可以提高大學生設(shè)計研究課題試驗方案的能力。通過闡述案例教學在試驗設(shè)計與分析課程上應(yīng)用的重要性和案例教學在課程教學中的應(yīng)用，提出自己的體會，為農(nóng)業(yè)院校園藝類專業(yè)試驗設(shè)計與分析課程教學提供經(jīng)驗參考。

[關(guān)鍵詞]案例教學；園藝；試驗設(shè)計與分析

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0059-02

試驗設(shè)計與分析課程是園藝類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是研究園藝植物生長發(fā)育相關(guān)性、農(nóng)藥、肥料使用效果、作物新品種比較、生產(chǎn)新技術(shù)效果等眾多農(nóng)業(yè)基本生產(chǎn)技術(shù)試驗設(shè)計及數(shù)據(jù)收集、整理和分析的一門課程，其現(xiàn)實生產(chǎn)的應(yīng)用性很強。通過試驗設(shè)計與分析的教學，學生能掌握農(nóng)業(yè)科學的試驗設(shè)計與分析的基本理論和方法，提高設(shè)計研究課題試驗方案的能力。課程能為學生從事農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

當前在試驗設(shè)計與分析的教學過程中，高職院校的學生普遍存在學習吃力、理解困難的問題。相對于其他專業(yè)課程，學生普遍對數(shù)理統(tǒng)計理論知識缺少興趣，感覺知識比較抽象，難學難懂，傳統(tǒng)的教學方式讓課堂變得沉悶。為了提高學生的學習興趣，讓學生充分掌握試驗設(shè)計與分析的應(yīng)用方式和分析方法，筆者在試驗設(shè)計與分析中積極開展案例教學，通過具體園藝生產(chǎn)試驗案例分析來加深學生對理論的理解和應(yīng)用，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方式，這收到了良好的教學效果。

一、案例教學在試驗研究與分析課程中應(yīng)用的重要性

案例教學是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。[1]園藝類專業(yè)試驗研究與分析課程是應(yīng)用概率論及數(shù)理統(tǒng)計原理和方法研究園藝植物試驗設(shè)計及數(shù)據(jù)分析的課程，屬于應(yīng)用數(shù)學范疇。農(nóng)學類學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，加上課程概念多、原理抽象、計算公式復雜，學生學習難度大。通過案例教學法，把理論、原理放在生動具體的案例中講解，可以讓學生深刻理解和吸收，辨別出案例中的基本原理和準則。[2]

在試驗研究與分析中盡可能多地用案例教學，不僅可以理論聯(lián)系實際，讓學生接觸到大量的實際問題，便于學生對所學知識的理解，加深學生的記憶，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助，能培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和邏輯思維能力。[3]而且通過案例教學，可以讓學生將一個案例中的知識運用到其他的案例中，起到舉一反三的作用，達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

二、案例教學法在試驗設(shè)計與分析課程教學中的應(yīng)用

（一）利用身邊材料設(shè)計案例，進行體驗式案例教學，提高學生的學習興趣

教學中案例應(yīng)用得好，就可以大大提高學生的參與性。首先，應(yīng)盡量選取與專業(yè)相關(guān)的材料，這種材料既可以體現(xiàn)出專業(yè)的特色性，又可以讓學生體驗到真實性。試驗設(shè)計與分析是在高職園藝專業(yè)類學生中開設(shè)的課程，作為大學生，他們已經(jīng)有了一定的生活閱歷，將現(xiàn)實的生活現(xiàn)象跟教學結(jié)合在一起，會讓他們印象深刻。例如，在講授課程中的準確性與精確性，試驗誤差中的偶然誤差與系統(tǒng)誤差時，可以利用試驗室的電子天平、托盤天平兩種精確度不同的儀器來測定同一組果實。測定的結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，電子天平測得的數(shù)值與托盤天平測得的數(shù)值有差異，并且出現(xiàn)一致性的偏差。這既可以說明精確性的不同，又可以說明系統(tǒng)誤差的存在。另外，不同的學生用同一游標卡尺來測定同一個果實，獲得的數(shù)值結(jié)果也會略有差異，這說明偶然誤差的存在。在講授資料分類章節(jié)時，可以利用班級成員的性別、年齡、民族等信息來講解數(shù)量性狀、質(zhì)量性狀資料；在講授正態(tài)分布的參數(shù)時，可以利用全年級學生們的考試成績來分析。與學生相關(guān)的資料設(shè)計案例可以引起學生的興趣，學生探究的興致比較高。同時，這些案例也可以成為教材案例外的良好補充。

（二）利用真實的生產(chǎn)情境進行案例教學，破解理解難題

園藝類試驗研究與分析課程中數(shù)據(jù)的分析至關(guān)重要。在課程教學中，涉及順序排列試驗設(shè)計和隨機排列試驗設(shè)計。后者包含完全隨機試驗設(shè)計、隨機區(qū)組試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計等，尤其在采用完全隨機試驗設(shè)計還是隨機區(qū)組試驗設(shè)計中，學生容易出現(xiàn)差錯。為了讓學生充分掌握這兩種試驗設(shè)計安排的情境，筆者在教學過程中對學生進行分組，特意安排學生到實訓基地的田間。先在一片種植條件相對一致的露地中，讓大家選擇種植區(qū)域，各組學生都會隨機地選擇劃分的小區(qū)。當重新劃分種植小區(qū)，讓學生選擇是在溫室大棚種植還是在露地種植時，各組之間就會有不同的意見。這說明學生意識到種同樣的作物，收獲的時候效果會不一樣。從這樣一個現(xiàn)實的案例就可以引出兩種試驗設(shè)計實施的不同條件，學生也從這樣真實的環(huán)境中體驗到要正確的選擇試驗設(shè)計。

（三）利用科研成果資料進行案例分析，加深專業(yè)理解

園藝類試驗設(shè)計與分析課程的開設(shè)，主要是為了讓學生將來在園藝植物生產(chǎn)和科研中會應(yīng)用相關(guān)知識。根據(jù)課程的這個特點，教師在案例教學中應(yīng)利用自身的專業(yè)相關(guān)科研數(shù)據(jù)，把科研項目中適宜進行分析的研究項目拿出來，整理編寫成為案例應(yīng)用到課堂中，這樣會收到良好的教學效果。例如筆者利用學院課題“薄皮甜瓜產(chǎn)業(yè)技術(shù)改進”中不同配方施肥對甜瓜品質(zhì)的影響，從中抽選出“不同配方施肥對薄皮甜瓜可溶性固性物的影響”作為完全隨機試驗設(shè)計方法的教學案例，讓學生體驗方案的設(shè)計，并進行多重比較分析。這種做法項目和數(shù)據(jù)真實，與學習內(nèi)容相關(guān)，效果很好。

教學中教師不僅可以利用自身和專業(yè)相關(guān)的科研成果進行案例的編寫，還可以充分利用文獻資料中的科研成果和數(shù)據(jù)，尤其是已經(jīng)成功推廣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，例如雙季葡萄夏果與冬果果實品質(zhì)的差異比較。這種資料貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研實際，配以直觀的圖片佐證，學生感覺真實可見，能引起學生的共鳴和討論，激發(fā)學生的興趣。通過這樣的方法，能很好地培養(yǎng)學生的理論思維能力和專業(yè)技能，促進學生將知識向?qū)嶋H生產(chǎn)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化，強化其對教學內(nèi)容的理解和掌握。

（四）利用軟件進行數(shù)據(jù)分析，多案例練習強化教學效果

試驗結(jié)果的分析是試驗設(shè)計與分析課程中較難的部分。順序排列設(shè)計試驗的分析相對比較簡單，一般采用百分比的方法進行比較；而隨機試驗設(shè)計的數(shù)據(jù)分析涉及方差分析的內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的計算器方法處理比較繁瑣，而應(yīng)用現(xiàn)代電腦技術(shù)中的軟件處理，就快捷簡單。高職教育對于方差分析的理論要求不高，但需要學生會應(yīng)用軟件，能掌握分析出的相關(guān)數(shù)據(jù)代表什么含義。充分利用計算機輔助教學，借助現(xiàn)在常用的SPSS軟件分析功能、Excel統(tǒng)計分析功能等，可以讓學生迅速處理相關(guān)數(shù)據(jù)，達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)的目的。[4]現(xiàn)代軟件的應(yīng)用，也為案例教學提供了便利。在教學中，除了剖解分析一個案例之外，還可以配合有幾個以上的相關(guān)練習，讓學生能在細微的差異中選擇正確的試驗方案和分析方法。例如，筆者在教學中，利用課題獲得的甜瓜品種果實可溶性固性物相同的一組數(shù)據(jù)，編制成完全隨機試驗和隨機區(qū)組試驗兩個數(shù)據(jù)分析案例，讓學生對比軟件分析后的結(jié)果。同樣的數(shù)據(jù)，方法分析不同，得到的結(jié)果不一樣，這樣的案例可以促使學生對具體的應(yīng)用情境進行仔細地思考分析，讓學生認識到試驗設(shè)計和結(jié)果分析的靈活性與對應(yīng)性，不可張冠李戴。

三、案例教學的體會

與傳統(tǒng)的教學方法相比較，案例教學法有其特有的優(yōu)勢，它可以提升學生應(yīng)用理論知識和創(chuàng)新性解決實際問題的能力。試驗設(shè)計與分析課程也不是一門純理論課程，而是一門實踐性、應(yīng)用性和方法論課程。因此，應(yīng)在試驗設(shè)計與分析案例教學過程中采取靈活多樣的方式，既要充分利用專業(yè)特點，利用專業(yè)科研試驗材料、專業(yè)科技文獻，又要利用現(xiàn)有的學生信息資源，現(xiàn)代計算機技術(shù)，更要結(jié)合其他教學方法，在案例教學中增加體驗性、實踐性，調(diào)動學生的參與性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。同時，在案例教學的實施過程中，任課教師要做好教學設(shè)計，處理好計劃、動員、討論與點評這四個密切關(guān)聯(lián)的階段，這樣才能讓案例教學發(fā)揮其良好的教學效果。[5]

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高秀香.統(tǒng)計學課程教學改革探討[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（4）：88-89.

[2] 楊吉霞，杜木英.案例教學法在《食品試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》課程教學中的應(yīng)用探討[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（2）：172-175.

[3] 黃治國，熊俐.《試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》在生物類專業(yè)大學生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].四川理工學院學報（社會科學版），2007（22）：128-129.

[4] 章元明.生物統(tǒng)計學在農(nóng)科大學生素質(zhì)教育中的作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（12）：68-69.

[5] 郭忠興.案例教學過程優(yōu)化研究[J].中國大學教學，2010（1）：59-61.

[責任編輯：陳 明]