李暉+袁文暉+陳棟梁+梁春

【摘 要】本文以桂林電子中等專業(yè)學(xué)校為例，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 2010 級、2011 級和 2012 級在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、專業(yè)拓展等方面進行調(diào)查和分析，針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況存在的問題，提出改進措施。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 專業(yè)知識 專業(yè)拓展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0017-03

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實踐教學(xué)時間，嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風(fēng)?！被谶@一背景，本文以桂林電子中等專業(yè)學(xué)校為例，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查分析。現(xiàn)報告如下。

一、調(diào)查方法與目的

為了推進桂林電子中等專業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，我們對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 2010 級、2011 級和2012 級在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、專業(yè)拓展等方面進行了調(diào)查和分析。本次調(diào)查共發(fā)出問卷 218份，回收問卷 218 份，其中有效問卷 211份。本次調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)能夠充分反映桂林電子中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀實際，具有一定的說服力，可以作為我們進行課題深入研究的初始依據(jù)，也可以為學(xué)校開展各項教學(xué)工作提供第一手詳細的資料。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

1.對學(xué)習(xí)不努力的原因分析。選擇“不喜歡所學(xué)專業(yè)”的學(xué)生占 8.1%，選擇“學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下”的學(xué)生占 24.6%，選擇“基礎(chǔ)差，對所學(xué)課程聽不懂”的學(xué)生占 42.2%，選擇“沒有學(xué)習(xí)興趣”的學(xué)生占 21.8%，選擇“缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標”的學(xué)生占 32.2%，選擇“沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)缺乏緊張感”的學(xué)生占 25.1%，選擇“沒有了老師的督促”的學(xué)生占 13.7%，選擇“老師講課枯燥乏味，聽不進去”的學(xué)生占 34.1%。

通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)目標、教學(xué)方法陳舊是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的主要原因。沒有正確的學(xué)習(xí)方法、沒有學(xué)習(xí)興趣、自我放松是學(xué)習(xí)不努力的次要原因。要解決這些問題，一方面要加強學(xué)校的軟硬件設(shè)施的建設(shè)與投入以及對學(xué)生的教育管理，另一方面還是要不斷深化教育教學(xué)方法的改革。

2.與學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，中職學(xué)習(xí)階段更加強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。由于在中職學(xué)校里，很多課程都是與職業(yè)技能的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難。因此，交流學(xué)習(xí)心得是解決困難的一種手段。在此項調(diào)查中，選擇“經(jīng)?！钡膶W(xué)生占 13.7%，選擇“有時會”的學(xué)生占73.9%，選擇“不會”的學(xué)生占 12.4%?？梢钥闯?，大部分學(xué)生能夠通過相互交流來達到理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

3.上課時的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)習(xí)方式的選擇能夠體現(xiàn)學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。選擇“老師講，我聽”的學(xué)生占 51.2%，選擇“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生占15.2%，選擇“與同伴合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生占 33.6%。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，超過一半的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的是一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有三分之一的學(xué)生表現(xiàn)出互動學(xué)習(xí)的意愿。因此，課堂學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間的互動環(huán)節(jié)與方式還需要加強。

4.合作學(xué)習(xí)。選擇“踴躍參加”的學(xué)生占 35.5%，選擇“有時參加”的學(xué)生占 50.8%，選擇“從不參加”的學(xué)生占13.7%。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，愿意參加合作學(xué)習(xí)的比例達到了 86.3%，說明合作學(xué)習(xí)的方式是大部分學(xué)生愿意接受的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強，也符合中職學(xué)生這個年齡段好動、活潑的生理特點。合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該成為我們教師教育教學(xué)方法改革的一個方向。

5.對專業(yè)課的學(xué)習(xí)期望。此項調(diào)查是針對學(xué)生對自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)期望。其中有 35.5% 的學(xué)生認為“以基礎(chǔ)課程為主，再學(xué)習(xí)部分專業(yè)知識”，而與之相反的，有 28% 的學(xué)生認為要“專業(yè)課突出，基礎(chǔ)課差不多就行了”，還有 21.8%的學(xué)生認為“應(yīng)注重綜合課程，基礎(chǔ)課和專業(yè)課差不多就行了”，有 14.7% 的學(xué)生認為“學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)太緊，應(yīng)多發(fā)展其他方面的能力”。

專業(yè)課在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中占有很大的比例。學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)期望不同，反映出學(xué)生在專業(yè)課對以后職業(yè)發(fā)展的重要性方面的認識不同。認為“專業(yè)課突出”的學(xué)生往往是對自己的專業(yè)十分感興趣的人，他們希望通過學(xué)習(xí)來增加自己的專業(yè)知識、提高自身的專業(yè)競爭力。而以“基礎(chǔ)課程為主”或者“多注重綜合課程”的學(xué)生可能對自己的專業(yè)并不十分感興趣，他們可能只是希望提高自身的文化基礎(chǔ)，以便為今后在其他領(lǐng)域上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，或在將來的就業(yè)過程中有更多的選擇。認為“應(yīng)多發(fā)展其他方面的能力”的學(xué)生大部分對社交活動具有極大的熱情，而對學(xué)習(xí)不感興趣，他們想通過其他方面的學(xué)習(xí)來鍛煉自己“融入社會的能力”。

6.教師授課的效果。教師在教學(xué)中的作用無疑是關(guān)鍵的，教師講授一堂課，學(xué)生能夠掌握多少知識呢？在對專業(yè)課教師授課效果的調(diào)查中，有 8.5% 的學(xué)生能夠“完全掌握”，有 72% 的學(xué)生能夠“基本掌握”教師所講的課程內(nèi)容，有 19.4% 的學(xué)生“不能掌握”課堂中所學(xué)的知識。

專業(yè)課知識對中職學(xué)生來說肯定是非常重要的，但是調(diào)查顯示，一堂課下來，絕大部分學(xué)生的聽課效果是“基本掌握”或者“不能掌握”，真正做到“完全掌握”的學(xué)生比例非常小。教師是否可以通過嘗試多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的聽課率呢？

7.專業(yè)課的教學(xué)方式。中職學(xué)校的教學(xué)是要把專業(yè)技能傳授給學(xué)生。此項調(diào)查是想了解學(xué)生更喜歡哪一種教學(xué)方式。有 9% 的學(xué)生希望能夠“先做試驗再講解”，31.8% 的學(xué)生希望能夠“先講解再做實驗”，而有 53.1% 的學(xué)生希望“邊講解邊做實驗”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都不同程度地表現(xiàn)出對實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容的興趣，都希望能夠得到動手能力的培養(yǎng)?？梢?，加強實訓(xùn)教學(xué)課程改革是我們必須盡快做的一件事情。

（二）專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力

1.專業(yè)技能掌握情況?！巴ㄟ^近兩年的學(xué)習(xí)，你能獨立識別與檢測一些基本的電子元件嗎？”有 22.3% 的學(xué)生回答“能”，有 64% 的學(xué)生回答“大部分能”，有 13.7% 的學(xué)生回答“基本不能”。在對學(xué)生的專業(yè)操作能力的調(diào)查中，回答“好”的人數(shù)比例為 17.5%，回答“一般”的人數(shù)比例為 63%，回答“較差”和“很差”的人數(shù)比例分別為 15.2%和 4.3%。在對“你有沒有做過一些小制作”的問題中，回答“經(jīng)?！钡膶W(xué)生占 18.5%，回答“偶爾”的學(xué)生占 56.9%，回答“從不”的學(xué)生占 24.6%。

以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果不能讓人樂觀，能夠掌握元件識別和檢測基本技能的學(xué)生、動手操作能力好的學(xué)生以及經(jīng)常做小制作的學(xué)生人數(shù)比例太小。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是教學(xué)的首要任務(wù)。但是數(shù)據(jù)表明，我們在這個方面并沒有做到最好，教學(xué)方法還存在一定的問題。如何通過教學(xué)方法改革，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)投入更大的興趣與熱情，這是我們想通過課題研究去解決的問題。

2.實訓(xùn)教學(xué)對職業(yè)技能提高的影響。在此項調(diào)查中，有 63% 的學(xué)生選擇“是”，認為做實驗對自己加深知識的理解和動手能力的提高有幫助，有 29.4%的學(xué)生則認為“不明顯”，還有 7.6% 的學(xué)生選擇了“否”。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)非常感興趣，在實際的實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生的聽課注意力也要比理論課更加集中。因此我們認為，在理論教學(xué)中適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅對理論教學(xué)有幫助，同時對專業(yè)技能的提高也是很有幫助的。

但是，我們不能忽略的是，還有三分之一的學(xué)生認為實訓(xùn)課對自己知識的掌握是沒有幫助的。這部分學(xué)生反映，在實訓(xùn)課程中都是老師講實驗步驟，學(xué)生聽。當(dāng)他們碰到有不懂的知識時，往往沒有機會問老師，因為老師或者是在準備下一個實驗步驟的講解演示，或者是要輔導(dǎo)其他學(xué)生。我們認為，這是教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計的問題，需要教師適當(dāng)改變固有的教學(xué)方法，加強教學(xué)設(shè)計，以使教學(xué)收到更好的效果。

3.理論知識對實踐操作的幫助?！霸趯嵺`操作中，你會不會用理論知識來分析遇到的問題或者解釋一些現(xiàn)象？”有 22.7% 的學(xué)生選擇“經(jīng)常會”，有 63.6% 的學(xué)生選擇“有時會”，還有 13.7% 的學(xué)生選擇“不會”。這組數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對理論知識的認知是不夠的，片面地認為來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)就是來學(xué)技術(shù)的。學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不夠重視，他們沒有意識到，理論知識是實踐知識的提升，沒有足夠的理論知識，就不會有職業(yè)生涯的發(fā)展。

我們在實際的教學(xué)過程中，既不能遷就學(xué)生單方面的意愿，又要能夠有效地把理論知識傳授給學(xué)生。因此，建議采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法或者行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，使用合理的教學(xué)設(shè)計，把理論知識有效地融入實踐教學(xué)中去。

4.學(xué)生參加技能培訓(xùn)、技能競賽的意愿。技能培訓(xùn)需要大量的時間、精力以及設(shè)備的支持。隨著桂林電子中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展，實驗實訓(xùn)設(shè)備有了很大的改善。學(xué)校也成立了各個專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣小組，目的是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的職業(yè)技能。技能競賽是檢驗技能培訓(xùn)成果的一個方法，所以有“職業(yè)教育看競賽”的說法。

我們設(shè)計了三個問題來調(diào)查學(xué)生對技能培訓(xùn)、技能競賽的看法。在回答“你是否愿意利用課余時間來參加學(xué)校額外的技能培訓(xùn)”的問題時，有 52.1% 的學(xué)生選擇“愿意”，有 24.6% 的學(xué)生選擇“不愿意”，還有 23.3% 的學(xué)生選擇“無所謂”。在回答“你希望課余時間的技能培訓(xùn)周期為”多長時間的問題時，有 37% 的學(xué)生選擇“半個學(xué)期”，有 37.4% 的學(xué)生選擇“一個學(xué)期”，有 25.6% 的學(xué)生選擇“一學(xué)年”。在回答“你是否愿意主動參與專業(yè)的技能競賽”的問題時，有 42.7% 學(xué)生回答“愿意”，有 30.3% 的學(xué)生回答“不愿意”，有 27% 的學(xué)生回答“無所謂”。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，超過半數(shù)的學(xué)生是愿意利用自己的課余時間來參加技能培訓(xùn)的，并希望培訓(xùn)時間是半個學(xué)期或者一個學(xué)期，這說明這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是很強烈的。并且這部分學(xué)生也表達了想?yún)⒓蛹寄芨傎惖囊庠?，希望能通過參加各種類型的競賽來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。但是仍有約半數(shù)的學(xué)生對技能培訓(xùn)和技能競賽采取的是回避的態(tài)度，說明我們的教育教學(xué)措施還有不完善的地方，需要我們進一步加強教育教學(xué)的改革，讓更多的學(xué)生能夠有主動學(xué)、愿意學(xué)的想法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)拓展

1.專業(yè)技能的加強。我們想通過“你最想加強哪項專業(yè)技能”這個問題，了解學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)后，哪些方面的專業(yè)技能有欠缺。選擇“裝配技術(shù)”的學(xué)生占 29.9%，選擇“調(diào)試能力”的學(xué)生占 31.7%，選擇“檢修技術(shù)”的學(xué)生占38.4%。

電子專業(yè)技能主要有裝配、調(diào)試、檢修三個方面。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)生想加強的專業(yè)技能的比例比較平均，說明我們的教學(xué)效果不是很理想，因為我們的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的專業(yè)技能均衡發(fā)展。這就要求應(yīng)對教學(xué)模式進行改革，在課程設(shè)計上能夠使學(xué)生對各項專業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加感興趣，使學(xué)生注重各項專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。我們要加強各項專業(yè)技能的實踐操作教學(xué)時間，使學(xué)生能夠真正掌握好各項專業(yè)實踐技能，為他們盡快適應(yīng)崗位要求打好基礎(chǔ)。

2.職業(yè)資格證書。職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作是培養(yǎng)高技能人才和提高勞動者素質(zhì)的重要舉措之一。我國正在從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，對一線技術(shù)工人的要求也更高了。開展職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作對于適應(yīng)國家的戰(zhàn)略發(fā)展具有積極和深遠的意義。職業(yè)資格證書的取得，能夠很好地幫助學(xué)生進行職業(yè)定位，也是獲得用人單位認可的一塊敲門磚。

在此項調(diào)查中，想獲得“電工”證書的學(xué)生比例為 46.9%，想獲得“Protel 操作員”證書的學(xué)生比例為 28.4%，想獲得“家用電子產(chǎn)品維修工”證書的學(xué)生比例為 36%，想獲得“無線電裝接工”證書的學(xué)生比例為 20.4%，想獲得“計算機操作員”證書的學(xué)生比例為 19%。

此項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對自己的職業(yè)方向的選擇，同時也是對桂林電子中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)技能鑒定工作的一個促進與推動，對學(xué)校今后的職業(yè)技能鑒定工作有著重要的導(dǎo)向作用。

三、建議

根據(jù)統(tǒng)計和分析情況，我們提出如下建議：

第一，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教師要努力嘗試多種教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革。教師要能夠把理論知識與實踐知識有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)起來更深刻、更難忘，效果更好。

第二，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通的能力，加強合作學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，增加師生的互動。教師要積極進行教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)方法要與合作學(xué)習(xí)的要求相適應(yīng)。

第三，學(xué)校要做好專業(yè)解讀，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)課與專業(yè)課是同等重要的。沒有基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，就不會成為一個高素質(zhì)的人，沒有專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就不會成為一個高技能的人。

第四，加強課堂紀律的監(jiān)督與約束，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。應(yīng)充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，多使用合作學(xué)習(xí)的方式，多利用專業(yè)課中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這樣，才會幫助學(xué)生很好地掌握教師的授課內(nèi)容，提高學(xué)生的聽課率。

第五，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重。利用學(xué)生好動的特點，合理地給予他們動手操作的機會和時間。教師要合理地安排教學(xué)進度，認真?zhèn)湔n，把實踐教學(xué)有效地融入理論教學(xué)中，利用演示實驗、學(xué)生實驗，讓學(xué)生掌握每個知識點，熟悉各種電路的應(yīng)用。

第六，做好集中實訓(xùn)課程的教學(xué)計劃與教學(xué)安排，利用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)熱情。利用集中實訓(xùn)的課程特點，給予學(xué)生更多的實踐操作機會。著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，在此基礎(chǔ)上再來培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。學(xué)校要給學(xué)生提供制作小制作、制作電子產(chǎn)品的場所，并給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

第七，學(xué)校要幫助學(xué)生改變職業(yè)學(xué)校只學(xué)專業(yè)技術(shù)的錯誤思想。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用理論知識來解釋說明實踐現(xiàn)象，要讓學(xué)生體會到，只有扎實的理論知識，才會有過硬的實踐本領(lǐng)。教師必須做好教學(xué)設(shè)計，要做到在教學(xué)過程中理論知識點與實踐操作、電路現(xiàn)象一一對應(yīng)，同時要讓學(xué)生學(xué)會用理論知識去解釋實踐操作或電路現(xiàn)象。

第八，職業(yè)技能競賽對學(xué)生職業(yè)生涯的影響是非常大的。要想在職業(yè)技能競賽中取得好成績，就必須有足夠的技能培訓(xùn)來做支撐。我們不僅要有充足的時間來給學(xué)生做技能培訓(xùn)，還必須有很好的技能培訓(xùn)效果，這樣學(xué)生才會有足夠的自信心去參加職業(yè)技能競賽。因此，教師要認真做好平時的實踐教學(xué)工作，以職業(yè)技能競賽為目標，認真培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力，使平時的技能培訓(xùn)與技能競賽有一個良性的循環(huán)，這對學(xué)校的品牌建設(shè)也是非常有幫助的。

第九，加強學(xué)生的各項專業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生的各項專業(yè)技能均衡發(fā)展。裝配、調(diào)試、檢修等各項專業(yè)技能是相輔相成的，不能厚此薄彼。教師要認真對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種教學(xué)方法和各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握好各項專業(yè)技能，為他們今后能夠適應(yīng)崗位要求打下良好的基礎(chǔ)。

第十，對學(xué)生做好就業(yè)準入制度的宣傳工作，讓學(xué)生了解職業(yè)資格證書對他們職業(yè)生涯的影響。同時，教師也應(yīng)認真做好職業(yè)資格鑒定的前期培訓(xùn)工作，保證學(xué)生有足夠的信心去獲得職業(yè)資格證書。學(xué)校要加強職業(yè)資格鑒定場所的建設(shè)，有足夠的、滿足鑒定要求的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備提供給學(xué)生平時訓(xùn)練使用。

（責(zé)編 劉 影）