鐘宇紅　邱立民　田地

摘 要 在對研究生進行思想政治教育的過程中，構(gòu)建班級管理制度非常重要。 班級管理制度匯總的非全員性、非全程性、非全面性和非集中性等特點對研究生的思想政治教育起著非常重要的作用。班級管理機制中的干部選用計劃、激勵機制和師資運用機制等方面的配合和協(xié)調(diào)能夠幫助研究生的思想政治教育踏上一個新的臺階。

關鍵詞 班級管理機制 研究生教育 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.038

Abstract In the process of Ideological and political education， the construction of class management system is very important. The non - integrity， non - full - range， non - comprehensive and non - centralized characteristics of class management system play a very important role in the ideological and political education of graduate students. The coordination and coordination of the cadre selection plan， incentive mechanism and teacher use mechanism in the class management mechanism can help graduate students to embark on a new stage of Ideological and political education.

Keywords class management mechanism； graduate students education； ideological and political education

作為學生生活和學習的基本單位，班級是班集體成員接收教育的一個組織保證和依靠力量。在一個優(yōu)秀良好的班集體中，每一名同學都能夠得到健康的發(fā)展。所以在研究生的思想政治教育中構(gòu)建一個完善的班級制度對教育有著非常重要的作用，這樣才能充分發(fā)揮班級管理在研究生思想政治教育中的作用。

1 重視研究生思想政治教育過程中的班級管理

學生是我國社會和國家發(fā)展進步的人才資源，是國家發(fā)展的希望，加強對研究生的思想政治教育有著非常深遠和重大的作用。研究生的思想政治教育對學生的職業(yè)和人生都有非常重要的作用，所以在進行研究生教育的時候，要對學生的思想政治方面進行強化教育，這是我國教育行業(yè)工作者的共識。

在研究生思想政治教育的過程中，有一個導師和研究生都經(jīng)常忽視的問題，那就是對“班級”意識非常缺乏，在進行思想政治教育的時候不會運用“班級管理”的意識。在很多的研究生教育工作者的觀念中，“班級”只是一種存在于小學和中學的教育管理模式，學生在到了研究生階段的時候，由于人數(shù)比較少，導師和學生之間的關系比較重要，所以“班級”的教育模式可有可無。在研究生的教育和學習的過程中，大多數(shù)的學生和教師都認為研究生的思想政治水平只和研究生導師的教育管理相關。①這種對研究生思想政治教育方式和“班級管理”模式的認識是十分片面的，對研究生的管理有著一定程度的影響。

從一般的班級理念上來看，班級是按照專業(yè)的不同和年級的不同進行劃分的，班級有著明確的權(quán)利義務、人員編制和管理制度的要求。班級不僅僅是一種基礎的學生集體，而且還是學校進行社會實踐、體育活動和教育教學的組織形式。

上述班級特征在研究生班級中完全能夠體現(xiàn)出來，所以對研究生班級進行忽視是不正確的行為，在普通的研究生班級中，學生總會無意識地和周圍的同學保持行為和思想上的一致，特別是在一些科研研究生班級中，學生之間的相互影響是非常直接的。在科研班級中，如果一個學生有比較突出的研究內(nèi)容，那么這個班級的其他的學生的研究成果都將會有一個非常大的進步。②所以一個有著積極班風和科學的生活學習模式的班級中，學生將會受到潛移默化的教育作用，這樣對研究生形成良好的生活、研究和學習等方面的習慣有著非常積極的意義。

總而言之，在對研究生進行思想政治教育的時候，要對“班級管理”理念進行重視，構(gòu)建一個班級管理機制，把“班級”對研究生的教育作用發(fā)揮到淋漓盡致。

2 班級管理在研究生思想政治教育中的特點

2.1 班級管理的非集中性

在常規(guī)的小學班級、中學班級乃至大學班級，都有專職和固定的輔導員或班主任來對班級活動進行組織和負責；但是在研究生的班級管理中，由于各個研究生只是被分到了相對應的導師名下，沒有相關的班主任對他們進行管理，所以研究生的班級管理就變比較分散，這就是研究生班級管理的非集中性的特點。

2.2 管理內(nèi)容的非全面性

常規(guī)的班級管理中對學生生活中的很多方面都需要進行相應的管理，例如對學生的生活、體育、衛(wèi)生、學習和德育等方面進行管理，同時還要組織家長會以及社團等活動。因為在小學、中學和大學中有這種班級管理，學生的學習活動才能正常運行。和這些班級相比，研究生的班級管理就沒有這么全面和系統(tǒng)。研究生的班級管理主要集中在對科研和學習等方面的管理和活動的組織，但是在管理途經(jīng)、管理規(guī)則和管理內(nèi)容等方面的管理都沒有小學、中學以及大學班級管理那么嚴格。因為研究生是一個生活素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都比較高的一個群體，所以在研究生的班級管理中并不需要面面俱到的管理模式，這就是研究生思想政治教育中班級管理的非全面性的特點。

2.3 管理階段的非全程性

就一般小學、中學和大學的班級管理來看，班級管理是隨著學生的成長的一種動態(tài)的管理模式，它隨著學生班級的變遷而逐漸完整。所以在學生的一般模式下的班級管理的時候，要注意對學生的各個階段的班級進行銜接和過渡，③這樣才能促進學生能夠在班級中逐漸獲得連續(xù)均衡的發(fā)展。但是作為研究生班級管理來看，由于不同的研究生所做的研究課題和領域都有很大程度的不同，這就導致了研究生的發(fā)展是在不同速度、水平和管理條件下進行的，這就導致了研究生班級無法做到每個學生都能同步發(fā)展，這也是研究生思想政治教育班級管理的非全程性的特點。

2.4 管理層面上的非全員性

無論是小學、中學還是大學哪個階段的管理都離不開各個階層的管理人員，這些人員中有各個學校的班主任、任課教師、行政管理人員和班級中的干部等人，這些人既是對學生班級進行管理的人員，又是參與的人員。從學校的各個階層共同參與管理班級的特點就是班級管理的全員性。而研究生班級管理由于研究生在學習和研究的過程中除了研究生導師很少有人參與，這就造成了研究生班級管理的非全員性的特點。

3 研究生班級管理機制構(gòu)建對思想政治教育的影響

3.1 師資增量機制提高思想政治教育的師資力量

師資增量機制的實質(zhì)是對教師資源通過一定的方式進行相應的調(diào)控讓師生變得非常協(xié)調(diào)，增加研究生班級中的教師資源，讓研究生班級中教師的數(shù)量和質(zhì)量都有質(zhì)的變化。增加研究生的師資力量是通過保持、吸引和培養(yǎng)等三個方面共同進行的，其中最為重要的方法就是“吸引”教師的機制。在大部分的學校的導師一般都是單獨進行研究和教學的活動，這樣的活動方式對于研究生的班級管理機制的構(gòu)建十分不利。由于在增加師資力量方面，“吸引”機制有著風險小、收益高和成本小的優(yōu)點，所以我國高校在招攬人才的時候往往會采用這種方式。在研究生思想政治教育班級管理中我們也可以采用這種方式來擴大研究生教師的人才，提高研究生班級管理中的工作效率。只有對研究生思想政治教育的教師的質(zhì)量和數(shù)量，讓研究生思想政治教育能夠有足夠的師資力量的支持，這樣研究生思想政治教育的目的才能達到，才能提高研究生思想政治教育的教學效率，提高研究生的思想政治覺悟。

3.2 師資運用機制提高學習效率

在研究生思想政治教育班級管理機制的構(gòu)建中，師資運用機制的實質(zhì)是教師的行為需要 通過學校采用一定方式來進行管理和人事調(diào)配，讓研究生教師資源的利用通過服務、評價和調(diào)配等機制來進行管理和約束，這樣不同教師的優(yōu)點都能得到很好的發(fā)揮，這樣能夠把教師的管理潛力充分挖掘出來，④讓不同的研究生班級的管理制度始終都在教師管理的軌道上運行，從而實現(xiàn)班級制度對思想政治教育的作用。對研究生教師進行合理的調(diào)配和運用，可以把每個教師的優(yōu)點和擅長的專業(yè)知識都發(fā)揮到淋漓盡致。對研究生教師進行合理的調(diào)配能夠提高研究生對教師的適應程度，對不同特點和研究方向的學生配置相應特點的教師，這樣研究生和教師之間的契合度就能達到最大，教師在進行思想政治教育的時候能夠提高學生的學習興趣，從而提高學生在思想政治教育中的學習效率和質(zhì)量。

3.3 研究生激勵機制提高學生的學習興趣

研究生激勵機制是對每一個研究領域的每一個研究生都要進行相應的激勵，這樣能夠讓每一個學生的才能都能得到很好的發(fā)揮。在研究生的班級管理制度上，學校和相關的教師需要不斷地對學生進行鼓勵和激勵。這種激勵的管理方式能夠把學生的內(nèi)在的學習動力調(diào)動起來，提高學生對思想政治教育的興趣。興趣是學習最好的老師，構(gòu)建研究生班級管理機制中的激勵機制能夠培養(yǎng)學生的學習信心，在思想政治教育的課堂上能夠找到自己的目標和學習動力，不斷培養(yǎng)對思想政治教育的興趣，從而提高研究生思想政治的學習效率和效果。

3.4 研究生干部選用機制激發(fā)學生學習主動性

對班干部進行選擇和培養(yǎng)是研究生班級管理中的一個基本任務。作為班級里面最為基層的干部，班干部是一個班級里面有著非常重要作用的人才資源，班干部在班級管理中能夠充分發(fā)揮他們的管理作用，在提高班級的管理效率中有著非常重要的意義。班干部是教師和研究生導師對學生主體地位的一種承認。⑤構(gòu)建研究生班級管理機制中研究生干部選用機制能夠提高學生的學習積極性，對學生的主體地位的承認能夠很好地激發(fā)學生的學習積極性和競爭性，激勵學生主動進行思想政治教育的學習。同時研究生干部不僅僅能夠?qū)處煿芾碛泻芎玫膸椭饔?，而且能夠給研究生起到一定程度的帶頭作用，幫助學生不斷地提高自己的專業(yè)知識和研究能力。

4 結(jié)語

研究生是一個和其他階段的學生都不同的群體，需要采用特殊的方法對他們進行管理。研究生是我國目前經(jīng)濟和社會發(fā)展的中堅力量，對研究生進行思想政治教育有著非常重要的作用。在研究生的群體構(gòu)建班級管理機制能夠促進學生在學習和研究中，特別是在思想政治教育中的作用，幫助學校更好地進行思想政治教育，提高研究生的思想政治水平。

注釋

① 馬秋麗.建立班級管理機制促進研究生思想政治教育的思考[J].湖南科技學院學報，2006.27（2）：237-238.

② 周元敏.高校研究生班級思想教育中存在的問題及對策[J].當代教育論壇，2003（10）：96-97.

③ 丁道軍.研究生班級管理人性化探析——基于班長的視角[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（2）：39-40.

④ 張信.專業(yè)學位研究生學生干部管理新模式初探[J].亞太教育，2015（19）：259，258.

⑤ 趙珉.部隊高校研究生班級管理機制探索[J].魅力中國，2011（16）：147-147.