愛上閱讀的八款創(chuàng)意小游戲

小麥田小學畢業(yè)了。收拾房間才發(fā)現(xiàn)，小麥田已經(jīng)讀了那么多書。說起小麥田的讀書史，那要從一歲多開始讀繪本開始，到如今也有快十年的時間了。

這十年里，我們和小麥田一起研究出了一套在閱讀中玩的小游戲，這套小游戲讓小麥田的讀書過程變得豐富有趣，有聲有色。

我們一起來分享這些創(chuàng)意小游戲吧！

游戲一：我就是主角

讀完了一本書之后，問問孩子，喜歡不喜歡故事里的主角？如果孩子說喜歡，那么，來吧，這次就把故事主角的名字變成孩子的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等的名字都加到故事里面。于是，一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。

父母在讀的時候要注意啦，只要碰上故事主角，都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進了故事，成為主人公，去故事世界中體驗一把。另外，請記住，讀完之后，一定要問問孩子，感覺如何？喜歡這樣讀嗎？

游戲二：畫一張故事發(fā)生的時間表

就像我們學歷史，需要畫一條歷史發(fā)展的時間線一樣。一本故事書讀完了，也可以和孩子一起來畫一張故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時間線。

比如，讀了《三只小豬的真實故事》，就可以以時間線的形式畫出：三只小豬開始是怎么回事，然后發(fā)生了什么事情，然后，然后，再然后……把這條故事線弄清楚，對孩子很有幫助。因為這個故事線是以畫為主，配合一些口語的表達，孩子會很投入、很喜歡的。提醒一下家長，孩子畫得不好沒關系，只要將前后順序搞清楚就達到這個活動的目的了。長期堅持下去，孩子的邏輯思維能力和歸納能力也會得到很好的開發(fā)。

游戲三：我是小記者

和孩子一起讀完一本書，父母和孩子可以輪流扮演故事的主角和記者，讓記者來采訪故事的主角。如果孩子是記者，就需要想出五個和故事的主角相關的問題來提問。如果父母是記者，正好將故事中的一些情節(jié)，究竟如何發(fā)生、發(fā)展的，作為采訪的問題來問孩子。這樣一來一去地問答，故事就以另外一種形式再過了一遍，充分調(diào)動了孩子的大腦，又讓孩子進行了一次主動的思考。

舉個例子，讀了《三只小豬的真實故事》后，父母扮成大灰狼，孩子來采訪：大灰狼先生，您是怎么認識三只小豬的？請問您為什么總是跟著這三只小豬呢？請問，您從煙囪里面出來后，后來去了哪？是不是非常好玩有趣？

游戲四：故事的前傳和后傳

讀了某本故事之后想想，在這個故事發(fā)生之前，會發(fā)生過什么故事呢？同樣的，讀過之后也可以想想，這個故事之后，又會發(fā)生什么呢？比如，讀了《三只小豬的真實故事》，三只小豬蓋房子的本領是跟誰學的呢？這里面會有什么故事呢？之后三只小豬在他們的磚房子里能快樂地過一輩子嗎？會發(fā)生什么有趣的故事呢？那只大灰狼會善罷甘休嗎？

游戲五：換一個角度讀故事

三只小豬和大灰狼的故事，基本是站在三只小豬的立場，來描繪這個故事的。如果站在大灰狼的角度，故事將會如何不同呢？那么，就以大灰狼為主角，從他的角度來說說故事是怎么回事吧。

這樣一來，這個故事就有了好幾個版本。

游戲六：比較故事書與電影或動畫片

很多故事有各種不同版本，有不少還被拍成了電影和動畫，如果孩子恰好讀過不同的版本，中文的、英文的，看過動畫的，就可以讓孩子說說，他們更喜歡哪個版本，為什么？如果讓他們來當導演，將故事拍成電影，他們會怎么來安排演員，該怎么拍……

游戲七：給故事書設計封面和插畫

如果故事本身就是繪本的話，這個項目實施起來就比較困難。如果是文字比較多的章節(jié)書，就可以來做這個項目。根據(jù)書的故事內(nèi)容，給書籍畫幾幅插圖，設計一個封面和封底，并在封底寫一個書籍的故事梗概。這樣的活動不用多，孩子只要做過一個，他們將來看書的時候，會很注意其他書籍的封面和封底設計的。

游戲八：將故事錄音，開設私人電臺

如果孩子特別喜歡這本書，就可以請孩子給這本書錄音，然后在網(wǎng)絡上申請一個自己的個人電臺，隨時都可以把孩子講的故事上傳到電臺，并分享在微信、QQ或個人博客上?；蚴菍浺艨啼浽贑D上，并設計一個包裝封面，寫上孩子的名字。這樣一個有孩子名字的有聲故事書就誕生了。如果孩子有興趣，還可以做成一個故事集。這樣的作品，可以作為禮物送給親戚、朋友老師同學，你說孩子會不會非常開心？

讀一本書，可以玩的游戲太多了。只要發(fā)散思維，新想法就會層出不窮。孩子在這種創(chuàng)新精神的帶領下，思維的創(chuàng)新意念以及能力，也會越來越強哦！