杜秋萍

一、引言

隨著我國新課程改革不斷地深入實踐，如何提升義務教育階段學生的綜合素質逐漸成為教育界廣泛關注的重點。作為小學階段的重要基礎學科，英語教學對于培養(yǎng)學生的英語語言學習和綜合應用能力具有極其重要的作用，也是學生未來進行英語學習的重要基礎。新課改要求小學英語教學不斷重視起課堂教學模式的創(chuàng)新程度，針對學生需求和特點制定出科學合理的教學方式。

教育游戲是近年來教學改革的新型教學方式，一般來說，教育游戲指的是將游戲與教學內容有機結合，以提高教學質量。引入游戲的教育模式，能夠在極大程度上激發(fā)學生學習的興趣和潛力，讓學生參與和實踐中發(fā)揮自身的主觀能動性，活躍課堂氣氛，對于豐富學生學習經歷，擴展學生知識容量具有重要的意義[1]。在這一背景下，教育游戲軟件的設計和應用也成為加強教育游戲效果的重要策略。隨著科學技術的進步和教育理念的更新，市場上出現了越來越多功能豐富形式多樣的教育游戲軟件，為創(chuàng)新小學英語課堂教學形式，提高教學質量提供了多種選擇。

二、教育游戲軟件在小學英語教學中應用的必要性

教育游戲軟件是小學英語教學過程中必要的教學工具，主要是因為游戲的形式貼近小學生樂于玩耍的天性。與青少年不同，小學生所處的階段是其具象思維發(fā)展的階段，通過親身觸摸周邊的事物，產生較為直觀的感受，這種體驗是其思維形成的重要途徑。一般來說，小學生思維形成的方式主要有三種：一是通過對事物和物體進行顏色、形狀或數量等方面的視覺化形象化感知，借助英語表達自身對事物屬性的辨識和區(qū)分；二是在生活化的情境中，用英語表達自己的感受；三是在不同情景下體驗相應的對話內容及形式，體驗英語交流的基本方式和規(guī)則等。這些直觀的感受形式不同，層次也不同，但都是屬于小學生用英語語言思維建立起對世界感知的方式[2]。小學生與中學生的思維形成模式具有極大的差異性，因此，在教學過程中，應當根據學生的不同情況，合理選用教學方式，并結合不同的教育游戲形式，選擇恰當的教育游戲，這樣才能在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮教育游戲的作用，豐富課堂教學模式和手段，提高教學質量和教學水平。

針對小學生學習的這一特點，教育游戲軟件則提供了形式多樣內容豐富的教育游戲，創(chuàng)造出生動形象的不同情境，融入教學計劃中的不同教學內容，引導學生和師生共同參與和體驗，加深學生對情景中不同英語語言使用的印象，在潛移默化中提高學生對小學英語知識進行綜合應用的能力[3]。

三、在小學英語教學中有效應用教育游戲軟件的策略

教育游戲軟件在小學英語教學中具有極大的應用必要性，但在目前，小學英語游戲化的教學過程還存在著一些問題，例如部分教師堅持傳統(tǒng)的教學方式，并認為游戲的引入會擾亂課堂教學計劃，影響課堂教育的質量和效率；教育游戲軟件的功能尚未被充分發(fā)掘和利用，許多教師知識將教育游戲應用在教學過程中的某一個環(huán)節(jié)，這種短期的應用難以體現出教育游戲作為新型教學模式的作用和優(yōu)勢，這些問題逐漸成為我國小學英語游戲教學發(fā)展的阻礙，也影響著英語教學的長遠探索[4]。因此，應當針對當前我國小學英語游戲教學中存在的問題，結合新時期小學生學習的特點和個性化需求，選用科學的教育游戲軟件，根據教學目標和教學計劃，在不同英語教學模塊，引入豐富多樣的教育游戲，活躍課堂氣氛，用情景化方式激發(fā)學生學習的興趣，提高小學英語教學質量。

（一）單詞教學模塊的游戲化

作為英語語言系統(tǒng)中最基本的單元，單詞學習是學習者們學習英語的第一個階段，在小學英語教學中，單詞教學也是基礎的教學模塊，要在這一過程引入相關教育游戲，充分發(fā)揮教育游戲軟件在提高學生單詞掌握情況的作用，教師可以依據教學內容，利用教育游戲軟件在單詞教學模塊設置相關的小游戲，營造出輕松活潑的課堂氛圍，并用情景化的方式引導學生在具體語境中學習英語單詞，這一過程可以將傳統(tǒng)枯燥單一的單詞教學和背誦模式轉變?yōu)殪`活有趣的游戲學習，從而激發(fā)學生學習英語單詞的興趣，提高學生學習效率，進而促進單詞教學質量的提升[5]。例如，在學習顏色單詞時，可以設計出一個游戲化的學習場景：小貓喜歡玩毛線團，它的面前有紅橙黃綠青藍紫七中顏色的毛線團，讓學生們辨別冒險團的顏色，例如，有blue的毛線團，可以引導學生在課堂上尋找其他blue的元素，像學生們穿的衣服，窗外的藍天等，通過游戲的互動和交流，讓孩子親身感受每個單詞對應的具體事物，加深學生對單詞的印象，擴展學生的英語詞匯量

（二）聽力教學模塊的游戲化

英語聽力學習是基于單詞學習的新階段，也是英語學習中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，應當在小學英語教學中加強對學生的聽力練習。對英語聽力教學模塊進行游戲化的創(chuàng)新改變，同樣能夠通過讓學生在具體的英語交流場景中，產生直觀的感受和體驗，并快速形成正確的理解，掌握英語聽力語言知識。游戲化的聽力教學還可以加強學生對英語知識的綜合應用，在提升其聽力水平的同時，加強學生的英語表達和交流的能力。

（三）閱讀教學模塊的游戲化

閱讀教學是小學英語教學的另一個重要模塊，它涵蓋了英語語法和語音的教學。通過充分應用教育游戲軟件，借助游戲化的教學場景，將單一的教學模式轉變?yōu)樾问蕉鄻拥恼n堂閱讀教學。在這一教學過程中，教師可以通過使用多媒體技術，利用聲音、圖片、動畫等形式刺激學生的感知系統(tǒng)，讓學生置身于更加豐富的語言環(huán)境中，學習到更多的語法、語音知識，進而提高學生的英語閱讀水平。游戲化的教學方式，還可以引導學生主動開口閱讀英語，鍛煉英語發(fā)音，提升學生進行英語閱讀學習的積極性和主動性，讓學生在快樂的情緒中享受學習，提高英語閱讀教學的質量和效率。

【參考文獻】

【1】謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用【J】.學周刊，2013（02）

【2】唐新霞.教育游戲在小學英語教學中的應用評價【J】.求知導刊，2015（22）

【3】沈敏惠.小學英語教學中語言游戲理論的應用分析【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（01）

【4】高彩珍.將游戲作為教育，在小學英語教學中強化教育游戲的應用【J】.中國校外教育，2015（28）

【5】時甜甜.教育游戲在小學英語教學中的應用研究【J】.科學大眾（科學教育），2014（12）