◆湖北省武漢市軍區(qū)幼兒園 趙小苗

尊重·理解·溝通·調整·合力
——巧除隔代教育引發(fā)的沖突和矛盾

◆湖北省武漢市軍區(qū)幼兒園 趙小苗

隨著社會的發(fā)展和工作節(jié)奏的日益加快，當城市和農村的父母為工作“疲于奔命”，保姆市場又不成熟時，家庭中的孩子基本上全交給爺爺奶奶了，中國便形成一種新的且不可避免的教養(yǎng)模式——隔代教育。一項關于隔代教育的全國范圍內的調查結果顯示：中國近一半孩子是跟著祖輩長大的。人到老年往往易“隔代親”溺愛孩子，即便祖輩擁有豐富的社會閱歷、教養(yǎng)經驗及充裕的時間和足夠的耐心。但由于老人受歷史條件和自身年齡局限，不可避免地存在著不利于幼兒健康成長的因素。因此隔代教育常常易引發(fā)家庭矛盾，甚至帶來教育誤區(qū)。這種代溝式的養(yǎng)育往往是孩子任性驕縱或膽小怯懦性格的起因，這種教育模式的成敗在某種程度上關系著未來中國的人口質量。如何減少隔代教育差異，讓孩子健康地成長，已成為今天父母們急需解決的問題。

一、案例呈現(xiàn)

寶寶是個五歲的小男孩，對任何事物都是被動接受或者不理睬。寶爸是廣播電視臺主任，工作特別忙，每天19點后才回家，寶媽在銀行上班，每周回家兩天。寶寶爸媽從沒參加過班上的家長會，自然，寶寶的教養(yǎng)重任都落在爺爺奶奶身上。

大班下學期的一個早上，王老師在晨檢中發(fā)現(xiàn)寶寶的鼻梁處有一塊淤青，便詢問寶寶，可是寶寶什么都不說，中午交班時王老師將這事告訴了我。離園時，我牽著寶寶來到寢室仔細詢問。起初，寶寶眼神游離三緘其口，我想可能他不喜歡這種詢問方式，便把他抱在懷里摸著他的傷處說：“你知道嗎？看到你受傷了，老師很心疼。你還疼嗎？”寶寶這才抬眼看著我說：“昨天很疼，現(xiàn)在不疼了?！蔽椅罩鴮殞毜氖终f：“寶寶，我很想幫助你，能告訴我是怎么回事嗎？”寶寶終于說出了事情經過。原來寶寶在家做10以內的分解時出現(xiàn)了多次錯誤，寶媽發(fā)了脾氣打了他的小屁股，臨出門前叮囑爺爺一定要輔導寶寶做完才能玩。爺爺輔導時屢教不會也很生氣，用竹條打手時不小心甩到了寶寶眼部。寶寶還說后來媽媽生氣地帶著他回到自己的家后，還和爸爸大吵了一架。

過了一會兒，寶寶爺爺來了，我讓副班老師把寶寶帶出去玩，與他私下交談。這才知道爺爺早已對寶媽嚴厲的教育方法和長期當“甩手掌柜”的做法有了很多積怨。當天看到孫子被打就很窩火，聯(lián)想到自己七月就要遠赴上海照顧即將臨產的二兒媳婦，這一走，寶寶可怎么辦？心里牽掛不舍，窩著的一肚子火最終發(fā)在寶寶身上，使寶寶成了最直接的受害者。那次交流后，寶寶爺爺對我們的全心付出很是感動，一再央求我去和寶媽溝通一下，期望兒媳能改變自己的教育方式，好讓二老放心。

二、案例分析

對于寶寶爺爺?shù)摹鞍萃小北静幌脒^多介入，畢竟屬于家庭糾紛，但考慮到家園合力才能家園共育，所以必須想辦法幫助寶寶爺爺協(xié)調家庭關系，處理家庭教育代溝。

整理了爺爺奶奶對寶媽的“控訴”大致有幾條：

1.家務事從來不做，孩子5歲了沒做過一頓飯。

2.孩子的生活起居從來不管。寶媽有空閑也要等寶爸回家照顧孩子。

3.寶媽一回家就陪寶寶瘋玩，玩不好便打罵，教孩子時也沒耐心，孩子學不會也是非打即罵。

4.寶媽性格太固執(zhí)，爺爺奶奶將好的教育書籍和自己的教養(yǎng)經驗告訴她，她不但不接受還冷嘲熱諷。

接受了寶寶爺爺?shù)膰谕泻?，我利用休息時間與寶寶爸爸媽媽深談了幾次，驚訝地發(fā)現(xiàn)寶媽其實對爺爺奶奶過度溺愛和包辦代替的教養(yǎng)方式也意見頗多。例如：寶媽要求孩子獨立進餐，可是只要寶媽不在家，寶寶吃飯必定是奶奶端碗追著喂，一頓飯吃一個多小時；洗手時，寶寶把手伸到水龍頭下就不動了，爺爺會仔細地幫寶寶洗干凈；吃水果時，爺爺奶奶會把水果切成小塊喂給寶寶吃；甚至寶寶與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，爺爺還會馬上參與到“戰(zhàn)場”幫忙等等。寶媽覺得孩子應該粗放式的教養(yǎng)，嘗試進行糾正，卻得不到老人的理解和支持，還引發(fā)新一輪的爭執(zhí)。由于寶媽在家時間少，好的教育行為也得不到貫徹落實，因此也總跟寶爸吵架。一邊是父母，一邊是妻子，幫誰都不好，不幫更不好，寶爸成了隔代教育的“夾心餅干”左右為難。辛苦付出的祖輩和“紙上談兵”的甩手父母很容易在寶寶的教養(yǎng)問題上大動干戈，本應和諧美滿的家庭經常硝煙不斷，爭吵不停。

其實作為新生代的父母，工作再忙都不要輕易把孩子的教育權、撫養(yǎng)權完全交給祖輩，即便不得已將子女托給長輩，也要意識到其不利因素而提前預防和消除。父母在百忙中要定期抽出時間與孩子交流，不要放棄和忽視自身的教育職責，隔代教育無法取代親子教育。祖輩也應清楚地定位自己在家庭教育中的配角地位，放手并鼓勵子女進行親子教育，做到不錯位、不越位，并努力與時俱進，接受科學的育兒理念。

三、解決措施

我以現(xiàn)代家庭教育理念為基礎，結合自己的經驗和教育方法給了寶寶家長五個小妙招：“尊重·理解·溝通·調整·合力”，幫助寶寶家人從家庭隔代教育代溝中走出來，在教育理念上達成共識，在教育行為上步調一致，尋找兩代人不同教育方式的契合點，共同為寶寶的健康發(fā)展形成教育合力。

（一）尊重對方的付出

不管是隔代教育中的祖輩還是父輩，一切都是為了孩子，彼此都應該感念對方不同層面的付出。作為子女應該學會先低頭，我勸寶媽尊重老人的想法，嘗試換位思考，體會祖輩的隔代之愛，多想老人在為子女分擔家務和教養(yǎng)孩子的艱辛，多夸寶寶爺爺奶奶對家庭的無悔付出，把贊美掛在嘴邊，把感恩放在行為上，讓老人充分感受到被認同感。而寶寶爺爺也應該退一步，聽聽對方的心聲，對子女的過錯多些包容，少些指責，適當?shù)臅r候，學會睜一只眼，閉一只眼。積極創(chuàng)造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，舍得放手，大膽鼓勵子女耐心教育孫輩，當好子女教育孩子的顧問和參謀。

（二）理解彼此的行為

孩子在3～6歲時已經逐漸形成了信任權威的意識，當家庭出現(xiàn)教育方式的不一致時，家人注意不要當著孩子面互相指責批判，貶低對方的權威感。權威無論是從哪一方身上消失，對孩子的教養(yǎng)都是不利的。失去權威的家庭，不僅孩子的壞習慣難以糾正，孩子還會利用長輩間的分歧，養(yǎng)成投機取巧的習慣。而相對老實的孩子則會陷在長輩的爭執(zhí)中不知所措，這對孩子自主性的形成十分不利。寶媽年輕氣盛，看到寶寶爺爺?shù)哪鐞郏豢紤]會對孩子造成壞影響而急躁，不理解這僅是祖輩對孫子的隔代之愛，如果想想爺爺為什么這么做，就會釋然。同時，固然爺爺嫌棄寶媽不顧家，也要體諒社會的殘酷現(xiàn)實和工作的緊張節(jié)奏，分清愛和溺愛的界限，要善于利用隔代撫養(yǎng)與父母撫育的各自優(yōu)勢，主動與子女探討孩子的培養(yǎng)方法，為孩子創(chuàng)造一個和諧開放的家庭環(huán)境。

（三）溝通正確的觀念

教育代溝的形成往往因為兩代人的教育觀念不同而導致，老年人知識結構更新較慢，寶媽應耐心與老人溝通，盡量用輕松調侃的語言巧妙指出祖輩的不足，尋找適合自己家庭的隔代教育與現(xiàn)代教育最佳平衡點，同時請寶爸在家中做好兩代人的協(xié)調工作，整合兩代人的教育觀，中和差異較大的教育行為，為家庭中的“隔代教育”和“現(xiàn)代教育”找到一個最恰當?shù)慕Y合點，對寶寶行為習慣的培養(yǎng)達成共識。

（四）調整適宜的方法

“教育有法，教無定法，貴在得法”，隔代家庭中的父母應辯證對待老人的教育方法，發(fā)現(xiàn)有問題時，私下與老人交流，幫助老人調整最合適的教育方法。提前和老人達成默契，商定孩子必須遵守的規(guī)則，并且在孩子違規(guī)時一同制止，這樣可避免分歧出現(xiàn)。父母與祖輩要一同商議哪些能力習慣于孩子有益，并制定一致的教育方法，堅持落實。很多孩子受到父母管教時，都會向祖輩求助，父母應及時阻止，或是轉移地點，不給孩子求助機會。

（五）合力形成有效的策略

對于每個有教育代溝的家庭來說，父母有緊跟時代的教育策略，祖輩也有長期積累的經驗之談，沒有對與錯，就看哪個更有效。父母首先要經常和祖輩聊天，交流科學養(yǎng)育的新策略，虛心接受祖輩符合教育觀的舊經驗。其次要選擇合適的科學育兒讀物，與祖輩交流學習體會，幫助祖輩接受新事物。最后對老人寵愛孩子等錯誤的做法，父母既要堅決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，合力制定行之有效的家庭教育策略，填平隔代教育“代溝”。

隔代教育是當代中國無法回避的國情。心理學專家指出：孩子更容易接受祖輩慈祥的愛，老人充足的時間和對孩子的耐心是對父母教育的一種彌補。父輩面對現(xiàn)實生活中的種種矛盾應學會調節(jié)，加強對孩子的教育，并及時更新生活、教育觀念和方法，努力與老人形成家庭教育合力。隔代教育亦可一舉三得：讓父母輕松，孩子有長進，老人有所寄托，成為特色教育，形成更符合時代的新隔代教育。