經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)

青年高教畢業(yè)生的學歷層次及勞務市場就業(yè)情況＊

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)

■ 在受過高等教育的25－34歲青年中，碩士及以上學歷或同等學力的人群比例從最低4%(智利)到最高79%(斯洛伐克)不等。

■ 高等教育學歷層次在不同年齡段間也有差異:25－34歲的高等教育畢業(yè)生中有49%的人最高學歷為本科或同等學力，而在55－64歲的高等教育畢業(yè)生中，這一比例下降到39%。

■ 就業(yè)前景通常會隨高等教育學歷層次的提升而改善:在25－34歲的高等教育畢業(yè)生中，博士學歷獲得者的平均就業(yè)率是88%，碩士學歷或同等學力人群的平均就業(yè)率是84%，最高學歷為本科或短期高等教育學歷的畢業(yè)生，其平均就業(yè)率約為80%。

■ 然而，在某些國家的25－34歲人群中，高等教育學歷層次高和就業(yè)前景好之間不具關聯(lián)(博士學歷獲得者除外)。在另一些國家，短期高等教育學歷獲得者相比本科學歷獲得者而言更易就業(yè)。

高等教育由多種多樣的項目組成。與本科或同等學力項目相比，短期高等教育項目時間更短且更注重實踐運用，而本科的層次又低于碩士或同等學力的項目。另一方面，博士項目主要是為了培養(yǎng)學生高層次的研究素質(zhì)和能力。高等教育畢業(yè)生在這些學歷層次上的分布情況以及他們在勞務市場的就業(yè)前景在不同的國家中各不相同。

取得碩士或博士學歷的高等教育畢業(yè)生的比例在不同國家各不相同

在OECD國家中，41%的25－34歲青年接受過高等教育，但是這一數(shù)字在各國之間差距很大，在意大利是24%，而在韓國則高達68%。此外，高等教育畢業(yè)生取得的學歷類型也存在很大差異。平均而言，25－34歲的高等教育畢業(yè)生中有15%的人最高學歷為短期高等教育學歷，49%擁有本科學歷或同等學力，35%擁有碩士學歷或同等學力，博士學歷或同等學力取得者的比例為2%。但在波蘭和斯洛伐克，超過70%的25－34歲高等教育畢業(yè)生取得了碩士及碩士以上學歷或同等學力，在智利、希臘和土耳其，這一比例不足10%(圖1)。在意大利、波蘭和瑞士，短期高等教育學歷獲得者在受過高等教育的青年中所占的比例不足0．5%，但是在奧地利、加拿大和法國，這一比例則高達40%或以上。

取得本科學歷或同等學力的高等教育畢業(yè)生比例在上升

高等教育學歷層次的分布不僅在不同國家間有差異，在不同年齡段也各有不同。平均來看，在受過高等教育的25－34歲青年中，最高學歷為本科或同等學力的畢業(yè)生比例比55－64歲群體中的相應比例高出10個百分點，這是由于，最高學歷為短期高等教育學歷的成人在前一個群體中所占的比例較小。在一些國家，取得碩士學歷或同等學力的年輕人比例也在下降。

比如，在捷克和意大利，25－34歲人群中取得碩士學歷或同等學力的高等教育畢業(yè)生比例要比在55－64歲的人群中低20個百分點。在這些和其他的一些歐洲國家，高等教育通常將碩士或同等學力設定為初級學位且學制較長，直到1999年《博洛尼亞宣言》打破了這一局面。從那以后，多數(shù)學生可以選擇在取得學士學位后結(jié)束自己的學業(yè)，從而提高了最高學歷為本科的畢業(yè)生的比例。

圖1 25－34歲高等教育畢業(yè)生在不同學歷層次中的分布情況

平均來看，最高獲短期高等教育學歷的高等教育畢業(yè)生比例在25－34歲人群中要比在55－64歲人群中低8個百分點。在斯洛文尼亞(這一差值達17個百分點)，差異是由某些短期高等教育項目的中斷造成的，但在差值高達31個百分點的新西蘭，造成該差異的原因卻是以職業(yè)為導向的本科或同等學力項目數(shù)量的增長。芬蘭的差異最為明顯(49個百分點)，其原因在于，芬蘭在20世紀90年代的教育改革中逐步取消了短期高等教育項目。

博士學歷獲得者在高等教育畢業(yè)生中就業(yè)率最高

博士畢業(yè)生已經(jīng)在其研究領域的知識層面做出了顯著的貢獻，因此很受那些需要較強學術能力的工作崗位的歡迎。平均而言，25－34歲的博士學歷獲得者中有88%能在OECD國家找到工作。這一就業(yè)率高于其他任何學歷層次(圖2)。盡管在少數(shù)國家，25－34歲間的博士學歷獲得者的就業(yè)率低于碩士學歷取得者，但是他們的就業(yè)率依然高于其他任何年齡階段的博士學歷獲得者。

不同學歷層次的25－34歲高等教育畢業(yè)生的就業(yè)率在不同國家各不相同

在OECD國家平均來看，25－34歲間的碩士學歷或同等學力獲得者的就業(yè)率達84%，比最高獲短期高等教育或本科學歷的人群大約高出5個百分點(圖2)。然而，在不同學歷層次的25－34歲高等教育畢業(yè)生的就業(yè)率上，各個國家之間存在很大的差異。

比如，在哥斯達黎加、以色列、瑞典和土耳其，對于25－34歲的畢業(yè)生而言，更高的高等教育學歷總是與更高的就業(yè)率聯(lián)系在一起。高等教育學歷層次體現(xiàn)在就業(yè)率上的差異在土耳其最為明顯:25－34歲的碩士學歷獲得者的就業(yè)率達87%，明顯高于本科學歷獲得者(78%)或短期高等教育學歷獲得者(70%)。

在其他一些國家，包括澳大利亞、比利時、加拿大、芬蘭、德國、荷蘭、西班牙和瑞士，25－34歲的高等教育畢業(yè)生(不包含博士畢業(yè)生)有著相似的就業(yè)前景，不論其屬于何種學歷層次。但這并不一定意味著這些國家的高等教育畢業(yè)生就在勞務市場面臨著相同的境遇。比如在澳大利亞，盡管畢業(yè)生就業(yè)率相似，但25－34歲的本科學歷獲得者的收入平均要比那些僅獲短期高等教育學歷的同齡人高出9%。在加拿大，這一差距高達19%。與之相對，在芬蘭，本科學歷獲得者和短期高等教育學歷獲得者無論在就業(yè)率還是收入水平上，均處于不相上下的狀態(tài)(OECD，2015)。

圖2 25－34歲間的本科學歷獲得者與短期高等教育學歷獲得者、碩士或博士學歷獲得者在就業(yè)率上的比較(2014)

在一些國家，短期高等教育項目為畢業(yè)生進入勞務市場提供了一個特別有效的途徑

盡管學生在短期高等教育項目中投入的時間要比本科或同等學力的項目少，后者通常需要多加一到兩年的時間，但這并不一定表示前者的就業(yè)率就低于后者。圖3顯示了短期高等教育學歷和本科學歷的獲得者在就業(yè)率上的差異(就業(yè)差額)與25－34歲間最高獲短期高等教育學歷的畢業(yè)生比例之間的關系。所有的觀察均表明，兩個變量之間似乎不存在普遍關聯(lián)。比如，土耳其和新西蘭雖然有著相似的負就業(yè)差額，但在25－34歲間的短期高等教育學歷獲得者的比例上卻存在著很大的差異。

在奧地利、加拿大、韓國、法國和西班牙，超過30%的25－34歲高等教育畢業(yè)生僅獲得了短期高等教育學歷，而他們的就業(yè)率卻至少和那些取得本科學歷或同等學力的畢業(yè)生保持在相同水平之上(圖3)。在這些國家(韓國的數(shù)據(jù)未能獲得)，25－34歲間的短期高等教育學歷獲得者與同一年齡段的碩士學歷獲得者有著相同水平的就業(yè)率，盡管碩土畢業(yè)生的收入要高一些。這些結(jié)果表明，在短期高等教育項目完善的地方，它們授予的文憑是能獲得勞務市場的認可的;相應地，當這些項目能夠帶來好的就業(yè)前景時，也就會有更多的年輕人參與到其中。

圖3 25－34歲間最高獲短期高等教育學歷的畢業(yè)生比例及他們與本科學歷獲得者相比所得的就業(yè)差額1

基本要點:高等教育學歷層次的分布在不同OECD國家和國家內(nèi)部不同的年齡段之間都會有很大的差異。在25－34歲的年輕人之中，博士畢業(yè)生的就業(yè)率高于其他學歷層次的高等教育畢業(yè)生，但本科和碩士畢業(yè)生的就業(yè)率并不總是高于短期高等教育項目的畢業(yè)生。這表明，不論高等教育學歷層次的分布情況如何，各國都需要確保其高等教育體系所頒發(fā)的文憑證書能夠得到勞務市場的認可。

(華東師范大學國際與比較教育研究所 黃菲兒譯，顧娟校)

OECD(2015)，Education at a Glance 2015:OECD Indicators，OECD Publishing，Paris，http://dx．doi．org/10．1787/eag－2015－en．

(責任編輯 胡 巖)

10．16382/j．cnki．1000-5560．2017．02．014

*原文由經(jīng)合組織以如下標題用英文發(fā)表:

OECD(2016)，“Attainment and labour market outcomes among young tertiary graduates”，Education Indicators in Focus，No．44，OECD Publishing，Paris．

http://dx．doi．org/10．1787/5jlsmkvp0slq－en

2016中文版版權歸華東師范大學所有

本譯文的質(zhì)量及其與作品源語言的一致性由翻譯者負全部責任。若譯文與原文有任何不一致，一律以原文為準。