胡曉麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；家長；助教活動；

可行性；形式；問題；建議

【中圖分類號】 G616

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

03—0072—01

一、實踐家長助教活動的可行性

大多數(shù)家長對于孩子的教育很重視，而且家長的學(xué)歷層次和其他素質(zhì)也較以前高了很多，他們的工作也往往涉及到社會中的各個行業(yè)。與此同時，幼兒園教育教學(xué)活動的內(nèi)容往往會和家長的這些職業(yè)有關(guān)，如果我們能充分利用家長的這些職業(yè)優(yōu)勢，邀請他們到幼兒園為孩子組織活動，就會彌補教師知識結(jié)構(gòu)的不足，同時也可以調(diào)動孩子的積極性。對于幼兒來說，在他幼小的心里也會產(chǎn)生一種自豪感。

二、家長助教活動的主要形式

一是家長來幼兒園直接參與孩子的教學(xué)活動，即狹義的家長助教活動，如：有的家長的職業(yè)是廚師，他就可以到園里教孩子們制作各種點心；

二是家長和孩子在家庭中一起參與準(zhǔn)備幼兒園需要的各種活動材料，如：家長可以在家里和孩子一起制作幼兒上體育課用的毽子，和幼兒一起選購幼兒園中自然角的植物等；

三是家長協(xié)助教師帶領(lǐng)孩子們到自己工作的地方參觀學(xué)習(xí)，如：有的孩子家長是牙醫(yī)，因此，可以帶領(lǐng)幼兒看與牙齒組成結(jié)構(gòu)相似的蛋殼遇到水和醋會有什么不同變化，進(jìn)而讓孩子學(xué)會保護(hù)自己的牙齒，最后教孩子如何正確刷牙。

三、目前家長助教活動中存在的問題

1.助教活動前的交流不夠充分

許多幼兒家長由于工作繁忙， 一般只有在早上和晚上接送孩子時才會和教師順便聊上幾句。所以對于助教活動，他們基本沒時間專門來幼兒園和教師面對面地討論活動的具體細(xì)節(jié)、活動的材料準(zhǔn)備等，常常只是電話聯(lián)系，偶爾也會有見面具體討論的，但由于種種原因，交流也不太透徹。

2.助教活動過程中家長的教學(xué)經(jīng)驗缺乏

由于家長不是專業(yè)的幼兒教師，沒經(jīng)過專門的教學(xué)培訓(xùn)，因此他們在組織活動過程中往往不能很好地把握孩子的動向，抓住孩子的興趣點，在面對班里幾十個孩子時往往會手忙腳亂。同樣，在教學(xué)語言方面也不太符合孩子的接受能力，缺乏教學(xué)機(jī)智；在教學(xué)時間上往往也不能很好地把握，大都會超時，越講越興奮，想把他們所知道的知識都告訴孩子。

3.助教活動結(jié)束后缺少及時的反思

許多幼兒園請家長來園助教后，以為上完課助教活動就結(jié)束了。其實他們卻忽視了一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——教學(xué)反思。對于每次在家長進(jìn)課堂組織幼兒活動的過程中，我們不排除里面會有許多好的方面，但家長畢竟大多不是從事教師職業(yè)，更是缺乏幼兒教學(xué)的實踐經(jīng)驗，因此往往在上課時會出現(xiàn)許多問題。所以，不管從幼兒更好的發(fā)展還是從家長、教師提高的角度來看，在活動結(jié)束后，教師必須和家長進(jìn)行再次交流，進(jìn)而為再次助教做準(zhǔn)備，為其他家長的參與作參考。

也不否認(rèn)有的幼兒園是在跟風(fēng)、趕時髦、搞特色。幼兒園不斷地請家長進(jìn)課堂，可從教學(xué)的過程和結(jié)果來看往往不能令人滿意。

四、對家長助教活動的建議

1.助教前的準(zhǔn)備

從教師方面來看，教師可在孩子開學(xué)時登記各幼兒家長的職業(yè)，向家長介紹助教活動對幼兒發(fā)展的益處，爭取家長都能參與到角色中來，使家長從宏觀層面對助教活動有一個清醒的認(rèn)識。對于確定了的助教家長，教師要積極主動與家長進(jìn)行面對面的交流、溝通，根據(jù)家長的特長確定教學(xué)主題與具體內(nèi)容，同時還要考慮助教班級孩子的年齡特點及實際水平，共同討論切實可行的、生動活潑的教學(xué)方式，并教給家長一些簡單的課堂用語；共同準(zhǔn)備活動所需的圖片、音樂等材料。從家長方面來看，除了積極與教師溝通交流、共同準(zhǔn)備活動材料之外，在各方面條件都允許的條件下，最好先進(jìn)行課前試講，讓教師針對試講的情況提出改進(jìn)意見，最后家長再進(jìn)行實際的教學(xué)活動。從幼兒方面來看，為了避免孩子看到家長進(jìn)課堂變得過于興奮或驚訝，教師可事先和孩子進(jìn)行交流，讓孩子有一個接受的心理過程，以便到時更好地讓家長進(jìn)行助教活動。

2.做好助教過程中的輔助工作

由于家長不是專業(yè)的幼兒教師，沒有組織幼兒教學(xué)活動的經(jīng)驗，對幼兒在活動中的許多反應(yīng)往往會不能及時應(yīng)對，這時就需要教師以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿?，輔助家長進(jìn)行活動，以保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。如助教家長在活動過程中可能會不經(jīng)意地用他自己的語言方式描述某個教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得幼兒會因為不能理解而表現(xiàn)出騷動不安的情況，此時教師就可以介入，可以以一個聽眾的身份將家長說的內(nèi)容換成通俗的講法。

編輯：王金梅