張小露

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育信息化也在逐漸普及，各種教育平臺(tái)理念如云端服務(wù)、移動(dòng)教學(xué)、空間教學(xué)等逐漸發(fā)展為教育的主力部隊(duì)。隨著中國(guó)與國(guó)際越來(lái)越密切的接軌，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻，當(dāng)然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越備受各位家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，在這種趨勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)時(shí)而生，它以嶄新的教學(xué)理念在這個(gè)教育風(fēng)云的時(shí)代站住了腳跟，并做出卓越貢獻(xiàn)。它讓我們準(zhǔn)確地再次定位教學(xué)的含義，貫徹以學(xué)習(xí)者為中心的理念。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，進(jìn)行了探討。

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂可行性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就是互相交流的合作關(guān)系，而不是老師單一的單向輸入。我們課堂的教學(xué)就是在于去引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)并同時(shí)提升他們的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。對(duì)此，我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可謂是對(duì)癥下藥，對(duì)此，我們先立體分析一下課堂教學(xué)的含義，它最重要的一點(diǎn)就是合理地調(diào)節(jié)課內(nèi)外的時(shí)間，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的主體，使我們的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。還有翻轉(zhuǎn)課堂最突出的一點(diǎn)也是區(qū)分原始課堂的，就是將知識(shí)的傳授分段分時(shí)化，在課堂中，老師將控制權(quán)交給學(xué)生，讓他們互相合作、互相學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，老師應(yīng)提前為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體學(xué)習(xí)資料。這樣，學(xué)生在借助信息技術(shù)來(lái)方便快捷地解決問(wèn)題，很好地鍛煉學(xué)生的高層次思維。

之所以我們的翻轉(zhuǎn)課堂能應(yīng)教育時(shí)代的需求，這取決于它合理的屬性，它能很好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用視頻的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行深度教育。每個(gè)人有自己的特性、有自己的發(fā)展差異，所以每個(gè)學(xué)生所需要的并不完全相同，這就導(dǎo)致老師不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求只能保全大部分學(xué)生。因此，造就了差距，加上日積月累便產(chǎn)生了學(xué)困生團(tuán)體。這時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性就顯而易見了，視頻教育的理念恰到好處，這使得每個(gè)學(xué)生將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握在自己手中，可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式自主獨(dú)立的進(jìn)行反復(fù)多次的學(xué)習(xí)探究。在不斷重復(fù)、倒退的學(xué)習(xí)中扎實(shí)基礎(chǔ)、深入掌握，這完全體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的主題。

更為重要的一點(diǎn)，它抓住了我們教學(xué)的對(duì)象——小學(xué)生，微視頻的瀏覽符合我們小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然而，教學(xué)視頻必須在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到我們的教學(xué)效果，根據(jù)人的視覺(jué)駐留，我們需將視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，在此前提，我們需要做到主題突出簡(jiǎn)潔明了。與此同時(shí)，我們更注重于教學(xué)的趣味性，這使得教學(xué)事半功倍，綜上所述，我們微視頻的學(xué)習(xí)方法，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知觀念和小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用性

對(duì)一個(gè)東西好壞的驗(yàn)證無(wú)異于看其是否能有好的具體應(yīng)用。我們的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是很有幫助的，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行任務(wù)的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，特別是提前對(duì)我們所需要掌握的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考記憶。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)后，我們的老師在課堂上可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的tasks or exam來(lái)進(jìn)行效果檢測(cè)。其次，我們還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，因?yàn)槲覀兣渖隙嗝襟w，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是如虎添翼。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為重要的就是語(yǔ)法學(xué)習(xí)，然而，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生感受到的就是枯燥與乏味，從而讓語(yǔ)法成為了很多學(xué)生的軟肋。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式正好可以使這個(gè)問(wèn)題得以很好的解決。下面以一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)進(jìn)行探究：在老師講授“it is…that…”的強(qiáng)調(diào)句型時(shí)還有“there be”句型的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，反復(fù)瀏覽重難點(diǎn)，自主識(shí)別其各種用法的差異，如單復(fù)數(shù)的用法區(qū)分。新媒體的輔助教學(xué)使我們的課堂充滿活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而使課堂不再枯燥乏味。

在教學(xué)過(guò)程中，我們巧妙地設(shè)立課堂任務(wù)，更為重要的是通過(guò)組建翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)，這至關(guān)重要。在上課前，我們制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生基于這任務(wù)但又要高于這任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，我們需要遵從保護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境完整的原則，目的旨在于讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，每個(gè)學(xué)生在執(zhí)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)的同時(shí)，能有效地提升自己的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和得到學(xué)習(xí)的技巧。

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的規(guī)范性

任何事物都需要我們正確的去實(shí)施，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們不能只重視它的表面形式，再好的形式都是服務(wù)于內(nèi)容，而我們要做的就是去運(yùn)用一些正確的手段使最終效果達(dá)到最好的表現(xiàn)。教學(xué)始終以課堂為主，我們不能脫離教學(xué)的主陣地，翻轉(zhuǎn)課堂是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種點(diǎn)綴，并不能一味地追求華麗的表面，認(rèn)清主次，切記不能本末倒置。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的目的就是讓學(xué)生受到真實(shí)的教育，利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，方是翻轉(zhuǎn)課堂的真實(shí)意義。

現(xiàn)在是教育的高信息化時(shí)代，我們需要給教育的發(fā)展融入現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)在流行的也是時(shí)代趨勢(shì)的教育信息化，所以翻轉(zhuǎn)課堂由此誕生，它是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合的產(chǎn)物，只有切實(shí)遵從發(fā)展的思想，正確借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮其特點(diǎn)，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)上一個(gè)更高的臺(tái)階。

（作者單位： 江蘇省興化市垛田中心小學(xué)）