閆吉泉

引導學生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)、幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，是教師教書育人的根本職責。怎樣才能不死搬教條、形而上地把這些正確理念灌輸給學生呢？結合十幾年的初中班主任工作經(jīng)驗，我總結了一個方法——巧妙利用每周的班會課，因為它是潛移默化、寓教于樂的最優(yōu)捷徑。

一、把班會的主動權還給學生

初中生是正處于青春期或者即將進入青春期的特殊階段，他們往往追求思想獨立，個性鮮明，敢說敢做，有強烈的表現(xiàn)欲，同時又有令人猝不及防的各種叛逆行為。有些班主任總是抓住學生犯錯的時機，對學生進行苦口婆心、喋喋不休地思想教育，以至于班會逐漸成為班主任的“獨角戲”。教師在講臺上講得口干舌燥，學生在座位上被迫接受教育“洗腦”，導致班會課不僅收效甚微，甚至還出現(xiàn)了適得其反的問題。

鑒于此，我通過分析班上每位學生的性格特點，選出幾位活躍的學生作為小組長，廣泛征調“民意”，于班會課前事先擬定好要討論的核心內(nèi)容，由班長在班會課上發(fā)布，然后以小組為單位進行討論，再由每個小組選出代表，總結討論結果。遇上有分歧的結論時，我會鼓勵學生積極發(fā)言，最后推選出“最佳演說手”，為其頒發(fā)“班級特別獎”。

整節(jié)班會課，都由學生組織、主持，我只充當協(xié)調員和頒獎者的角色。這樣一來，不僅提高了學生的組織能力，還鍛煉了學生的口才與演講水平，甚至改變了一些學生沉默寡言、不合群的行為。他們覺得這樣的班會課給了自己施展的空間，讓他們產(chǎn)生了“當家做主”的自豪感。

二、讓正能量在班會上傳遞

李鎮(zhèn)西教師說過：“我們可不可以在為學生打造高分的同時，也給學生一些精神上的東西？”每位學生身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每位學生心底都會向往真、善、美。他們潛在的正能量，等待著班主任用慧眼去發(fā)現(xiàn)；他們積極向上的精神，等待著班主任用導火索去點燃。

每個月，我都會舉辦一堂固定的主題班會課，班會以“名人名言”“小故事”為主題，引領學生奮進；“藏羚羊母親的壯舉”和“洪水中的英雄”等或親情，或勵志，或友情的故事，震撼著學生。在主題班會上，學生鏗鏘有力地說出名人名言，或名人奮斗的故事，他們懂得了“阻礙我們飛翔的力量，是來自我們內(nèi)心的恐懼”“一個細節(jié)足以改變一生”……

“名人名言”和“小故事”，激發(fā)了學生的學習斗志，洗滌了學生的心靈，學生認清了時不我待的現(xiàn)實，學會了合理利用時間，懂得了尊師愛友，理解了父母無私的愛，明白了“無限風光在險峰”的內(nèi)涵……班會課引領著學生不斷認識自我、改善自我，所以教師要讓正能量在班會課上傳遞，讓學生得到綜合發(fā)展。

三、充分發(fā)揮班會的“余熱”

熱火朝天的班會，可以給學生澎湃的激情，激發(fā)他們“我一定要‘如何如何”的決心。但是，教師一定要持續(xù)關注學生的行為，因為教師一旦沒有關注學生的具體行為，學生的熱忱就會迅速降溫，直到失去效用。就像學習知識一樣，一天不復習知識，學生就會忘掉一半的知識量，一周不復習知識，學生能記住的內(nèi)容就寥寥無幾。

為了防止班會課失去余溫，每次班會課后，我都會順勢利導，關注學生后面的具體行為。記得有一次班會的主題是“何謂成功”，經(jīng)過激烈的討論、即興演講后，學生得出的結論是：“跟自己比，每天都有進步，就是成功。”最后，我決定在班上開始尋找“每日成功人士”。第二天，我們班最不服管教的學生孫家偉，不但比平時早了15分鐘到校，還主動打掃教室衛(wèi)生，也主動向教師問好。他一天的表現(xiàn)都很好，是名副其實的“浪子回頭”。最后，孫家偉以全票獲得“每日成功人士獎”。在雷鳴般的掌聲中，孫家偉難為情地低下了頭。從那以后，孫家偉的各個方面都有了長足進步，短短幾個月，他的行為習慣大為改觀，學習成績也有了很大提高。

總而言之，教師應充分發(fā)揮班會課的“余熱”，讓班會精神融匯貫穿于學生的生活學習中，絕不能狗尾續(xù)貂。如果說“培養(yǎng)學生是在心靈上種花”，那么，班會就是讓學生“心花”怒放的土壤。因此，教師必須充分重視和巧妙利用班會。有了妙趣橫生的班會做指引，班主任就可以將人生精華的養(yǎng)分嵌入學生的心田，引領學生走向成功。

（作者單位：山東省威海市城里中學）