賴振源

生命課堂是以人為本的教育理念，是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使師生之間充滿生命活力的思想、文化、情感交流的活動過程。因此，生命課堂應(yīng)該做到如下三個“著眼”：第一，著眼于未來，就是為學(xué)生終生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)；第二，著眼于當下，就是使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的美好體驗；第三，兩者的結(jié)合，在潛移默化中提高鞏固學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和良好素質(zhì)。生命課堂著眼于內(nèi)涵發(fā)展、激揚師生生命活力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生美好生活的一部分，學(xué)生學(xué)業(yè)水平得以真正提升，這才是真正的教育。

生命課堂：習(xí)慣良好的課堂

近幾年，筆者在擔任低年級語文教學(xué)的過程中，把學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位。一年級教學(xué)過程中注重對“聽”的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做到“會聽”?！皶牎狈秩齻€層面：盯著聽——讓學(xué)生能盯著說話人（教師或發(fā)言的學(xué)生）聽；要點聽——在聽的過程中學(xué)會抓住要點；持續(xù)聽——低年級學(xué)生注意力集中的時間并不長，筆者通過分階段訓(xùn)練及相應(yīng)的評價制度，要求學(xué)生“持續(xù)聽”從5分鐘、10分鐘、20分鐘……逐步提升。培養(yǎng)好以上“三聽”的習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)的方式，提高了課堂效率。

在二年級的教學(xué)過程中，筆者則在“三聽”的基礎(chǔ)上進一步要求學(xué)生做到“三說”和“動手讀文”?！巴暾f”——能用普通話，清晰、完整地進行表達，比如，能完整通順地講述小故事，能簡單明了地講述自己感興趣的見聞。“有禮說”——說話態(tài)度自然大方，能看著對方眼睛說話，姿態(tài)端正，語言表達有力，音量適中?！白孕耪f”——有表達的自信心，能積極參加討論、發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見。“動手讀文”——把閱讀與動手操作相結(jié)合，凡讀必動筆，一邊讀（或查閱）一邊做標識，一邊讀一邊做評注，一邊讀一邊做概括；讀后還要聯(lián)系、思考，在書上簡單的寫一下自己的感悟。如此，相對于其他形式的“做中學(xué)”，動手讀是最便捷的途徑。寫的本身就是手指尖的一種舞蹈，一種心靈的舞蹈。這種動手讀簡單易會，每次獲取一點知識，積淀一點美好感受，發(fā)現(xiàn)一點問題，提升一點概括能力，從而使學(xué)生感到閱讀并不難，且有用有效；學(xué)生會一點點喜歡閱讀，把會閱讀視為一種享受。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運。人從出生到上小學(xué)這個年齡階段，就好像是播種階段，因為這個階段對人的身心發(fā)展有很重要的意義。在這個階段，如果養(yǎng)成了好習(xí)慣，播種了適合的種子，就會有好的成長。課堂上注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如端正的坐姿、正確的書寫姿勢、用心聆聽的習(xí)慣、流暢的語言表達習(xí)慣……良好的習(xí)慣提高教學(xué)效率，為生命課堂構(gòu)成奠定基礎(chǔ)。

生命課堂：關(guān)注差異與和諧課堂

我們常常聽到有教師批評學(xué)生的時候會說“都坐在同一個教室里，同一個老師上課，你為什么就不能像某某一樣出色？”這就是沒有正視學(xué)生之間的差異。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當正視這種差異，針對學(xué)生的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感。如在識字教學(xué)的過程中，我首先會把生字標上拼音，讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能拼讀得出來，并讓他帶領(lǐng)全班朗讀，使其獲得成功的喜悅感；然后把拼音擦掉，讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生再讀；最后把詞語放在語境運用中，請基礎(chǔ)扎實的學(xué)生讀。如此分層教學(xué)，每一位學(xué)生都能參與進來。

正視差異，因材施教，讓不同程度的學(xué)生各得其所，學(xué)有成就，才能讓教育過程順著自然規(guī)律發(fā)展。

關(guān)系和諧的課堂，不但包括教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的和諧，學(xué)科與學(xué)科之間的和諧，課內(nèi)與課外的和諧。還應(yīng)該包括：教學(xué)目標和內(nèi)容的和諧，教學(xué)策略和教學(xué)手段的和諧，思品教育與科學(xué)教學(xué)的和諧。我們的課堂如果能做到以上的和諧，不但教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位都能得到充分的體現(xiàn)，而且?guī)熒矔诤椭C的教學(xué)關(guān)系中自然地成長。只要我們把課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生自由發(fā)展的空間，成為孩子們童心綻放的世界，讓孩子們在輕松自然的教育教學(xué)環(huán)境中成長。在教育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)系和諧的課堂才能達到最好效果。教師優(yōu)美的話語、甜美的微笑，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以放松。

生命課堂：體驗快樂的課堂

給兒童以幸福的童年，使孩子們的學(xué)習(xí)生活成為快樂的體驗，就是教育和教學(xué)追求的目標?？鞓返恼n堂首先要根據(jù)學(xué)生“好奇”“好學(xué)”的心理需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在具體的教學(xué)過程中，要生動、形象、有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的“好奇心”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在心態(tài)積極認知活躍狀態(tài)下學(xué)習(xí)，容易汲取新的知識，繼而產(chǎn)生新的靈感。其次，快樂的課堂要根據(jù)學(xué)生“好動”“娛樂”的需求，在教學(xué)中開展形式多樣的師生互動、生生互動，以提高學(xué)習(xí)效率。再次，快樂的課堂還要滿足學(xué)生“依戀”“被愛”的心理需求。小學(xué)生年齡雖小，但是也是有基本社會需求的獨立個體，他們的基本社會需求是希望得到老師、家長的關(guān)愛和肯定、希望與同學(xué)們和平快樂相處，因此他們崇敬、熱愛師長。基于這樣的心理，教師要把對學(xué)生的人文關(guān)懷、人格的尊重和必要的教學(xué)要求融入愛的行為之中，師生之間的的教學(xué)關(guān)系就會建立相應(yīng)的情感共鳴，有了師生之間良好的情感狀態(tài)，并把這種感情滲透到學(xué)習(xí)活動的全部過程中，就會使課堂中的學(xué)生有一種如沐春雨的感覺。

教育家皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)愛?！蔽覀兊恼n堂要使學(xué)生們積極主動地參與，激發(fā)其興趣起著決定作用，所以課堂教學(xué)要在目標明確的前提下，盡可能生活化、活動化、游戲化。一年級的學(xué)生總是充滿著好奇心。在課堂導(dǎo)入中，我常常會引用一段謎語或者小故事，滿足他們“好奇”的心理，在教學(xué)過程中針對“好勝”的心理，讓他們進行小組比賽，而針對他們“好動”的特點，設(shè)計了一些小活動如手指操，開火車比賽等。最后針對他們“被愛”的心理需求，不吝嗇自己的表揚與微笑，也讓他們學(xué)會小伙伴之間的相互欣賞。在快樂的課堂氣氛中，學(xué)生掌握了知識，也能確保他們身心健康地快樂成長。

從小學(xué)生的心理特征和情感發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果與情感態(tài)度的相聯(lián)系是密不可分，所以，快樂的課堂要滿足學(xué)生“好勝”“成功”的心理需求，對學(xué)生學(xué)業(yè)促進不但要全面，要恰當，而且還要及時，這樣才能真正起到融洽師生情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果，自然學(xué)生的成就感也得到了滿足。

生命課堂：合作探究的課堂

自主探究是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終是課堂的主人，而老師只是在教學(xué)中因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過全方位調(diào)動腦、眼、耳、手、嘴等感覺器官，讓學(xué)生主動的獲取知識。

生命課堂認為，合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該為每個學(xué)生提供學(xué)了就能用的機會——“一說”，從而提升學(xué)習(xí)效率，達成實質(zhì)效果。此外，還應(yīng)為更多學(xué)生提供對別人所說問題評價的機會——“二說”，通過問題評價使合作學(xué)習(xí)成為一種比較學(xué)習(xí)，變形式合作為實質(zhì)合作。

在低年級語文教學(xué)中，要注重讓學(xué)生進行“兩說”。先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何以問題為核心闡釋內(nèi)容要點與解決思路，如何對別人所說進行問題的屬性、認識的準確性、表達的清晰性、可茲借鑒性等進行評價。再把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，借助“兩說”使合作各方都能加深理解提升合作效率，達成實質(zhì)效果。

合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了“兩說”的機會，也就為每個學(xué)生提供了交往、體驗的機會，久而久之使學(xué)生愿交往、會合作、善于交流，在眾人面前敢說、愛說、會說話，說有分量的話，從而完善人格，提升生命質(zhì)量，達成實質(zhì)效果。

綜上所述，打造良好習(xí)慣、關(guān)注差異、關(guān)系和諧、體驗快樂、合作探究的生命課堂，將是實施有效課堂的最佳途徑，也是著眼于內(nèi)涵發(fā)展、激揚師生生命活力，深化教育改革的有力保障。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)月流小學(xué)）+