蔣亞飛

職教創(chuàng)新教育與技術(shù)教育深度融合的策略探析

蔣亞飛

職教創(chuàng)新教育要融入技術(shù)教育之中，這是務(wù)實(shí)的、必然的選擇。通過在專業(yè)課程教學(xué)中的融合、在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中的融合、在技術(shù)考核環(huán)境中的融合、在開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)中的融合等途徑，促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校更好地面向未來。

創(chuàng)新教育；技術(shù)教育；深度融合

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮中，在職校高年級(jí)和畢業(yè)班開展“雙創(chuàng)”教育當(dāng)然有必要，但現(xiàn)在看來有些地方更像是應(yīng)時(shí)潮而為之。而關(guān)于創(chuàng)新，不得不說的是：創(chuàng)新需要靈感，而靈感不是布置出來的。創(chuàng)新不能做無米之炊，不能急功近利，創(chuàng)新靈感源于學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題，以及對(duì)問題的深入思考、類似問題解決方案的頓悟。所以，“雙創(chuàng)”教育中的創(chuàng)新教育，更適宜從學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)之時(shí)就開展起來。

只是開設(shè)幾場(chǎng)創(chuàng)新講座固然是在做創(chuàng)新教育，也有一定的教學(xué)效果，但這只是創(chuàng)新教育的一部分?？斩吹膭?chuàng)新理論說教，作用非常有限；理實(shí)交融，才能結(jié)出創(chuàng)新之果。職業(yè)學(xué)校的技術(shù)教育是教學(xué)的主體，但技術(shù)教育本身則側(cè)重于技術(shù)、技能的傳授。顯然，在技術(shù)應(yīng)用、技能培養(yǎng)中，都存在需要改進(jìn)和創(chuàng)新的地方。只有將創(chuàng)新深度融入專業(yè)的技術(shù)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)教育中自覺尋找發(fā)明創(chuàng)新的點(diǎn)子，將創(chuàng)新方法運(yùn)用到技術(shù)革新的實(shí)踐中，他們才能深化對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解和掌握，在技術(shù)培訓(xùn)中養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維品質(zhì)。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能產(chǎn)生新的創(chuàng)新成果，這也正是我們進(jìn)行創(chuàng)新教育的目的所在。

我們之所以特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育要融入技術(shù)教育中，是因?yàn)椋旱谝?，技術(shù)創(chuàng)新脫離不了技術(shù)范疇，沒有一定技術(shù)和理論做基礎(chǔ)的創(chuàng)新發(fā)明，往往不是重復(fù)已有的發(fā)明，就是與已有發(fā)明創(chuàng)造相近；或者雖然是新的發(fā)明，但創(chuàng)造性偏低，缺乏技術(shù)含量，發(fā)明創(chuàng)新質(zhì)量不高。只有通過專業(yè)技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)，才能明確相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展水平和發(fā)展方向，這樣有的放矢地搞發(fā)明創(chuàng)新，創(chuàng)新的項(xiàng)目才有更大的價(jià)值。第二，將創(chuàng)新教育滲透進(jìn)技術(shù)教育之中，有利于師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固和深化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。第三，將創(chuàng)新教育滲透進(jìn)技術(shù)教育之中，具有潛移默化的作用，比單獨(dú)組織起來專門上幾節(jié)創(chuàng)新課效果更好，如果對(duì)擔(dān)任技術(shù)課程的教師在業(yè)務(wù)考核中增加創(chuàng)新方面的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師參與創(chuàng)新的積極性，集師生的智慧于創(chuàng)新之中，從而整體提高全校的創(chuàng)新教育質(zhì)量。

那么如何將創(chuàng)新教育深度地融入專業(yè)技術(shù)教育之中呢？結(jié)合目前職業(yè)教育工作實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

第一，在專業(yè)課程教學(xué)中的融合。在專業(yè)的技術(shù)課程教學(xué)中，注重融入創(chuàng)新思想的教育。比如機(jī)電專業(yè)教學(xué)中涉及諸如工件參數(shù)、各機(jī)械和電子部件之間的配合關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析：如果一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)變化后，系統(tǒng)運(yùn)行會(huì)出現(xiàn)什么問題？如果參數(shù)變化，或者增添某個(gè)自制部件后，會(huì)不會(huì)增加新的功能？在技術(shù)教育中，創(chuàng)新訓(xùn)練無處不在，關(guān)鍵是教師要做一個(gè)創(chuàng)新的有心人、引路人。不同的專業(yè)技術(shù)課程，相互之間既有區(qū)別，也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在這些技術(shù)課程教育中，通過融入創(chuàng)新思想教育，師生可以在學(xué)科間進(jìn)行創(chuàng)新遷移，在學(xué)科交叉中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

第二，在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中的融合。如果說專業(yè)理論課上的創(chuàng)新教育還大多停留在思想層面，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生則要進(jìn)行實(shí)踐操作，驗(yàn)證自己的創(chuàng)新想法，在反復(fù)試驗(yàn)中既提高了技能，又能從中有所創(chuàng)新，有所發(fā)明。特別是學(xué)生到實(shí)訓(xùn)工廠去實(shí)習(xí)，從中很容易發(fā)現(xiàn)技術(shù)、工藝流程或者生產(chǎn)的產(chǎn)品有待改進(jìn)的地方。有了創(chuàng)新的問題，接下來就是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這種來自生產(chǎn)需求或產(chǎn)品改良的創(chuàng)新更富有價(jià)值。

第三，在技術(shù)考核環(huán)境中的融合。雖然職業(yè)教育對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的考核重在應(yīng)知應(yīng)會(huì)，考核環(huán)節(jié)并沒有在創(chuàng)新上提出太多要求，但是考核的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生達(dá)標(biāo)的底線，如果在技能考核中，學(xué)生已有做出來的創(chuàng)造性成果，我們可以作為加分項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理方面的創(chuàng)新，經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，不僅要給予獎(jiǎng)勵(lì)，還要向用人單位積極推薦，或者將其推薦到更高的學(xué)習(xí)進(jìn)修平臺(tái)去深造。

第四，在開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)中的融合。創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育都是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，職業(yè)教育的學(xué)生要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上提高成功率，最好還是立足所學(xué)專業(yè)。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)時(shí)，讓學(xué)生最好選擇切合學(xué)生專業(yè)技術(shù)的項(xiàng)目，不要趕時(shí)髦，不要輕易到自己不熟悉的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域去創(chuàng)業(yè)，以此提高成功的可能性?？缃绮皇遣豢梢裕休^強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，變專業(yè)劣勢(shì)為創(chuàng)新強(qiáng)勢(shì)，這樣才有可能做出一番事業(yè)。

職業(yè)學(xué)校要面向未來，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型技術(shù)人才，技術(shù)教育工作本身要積極創(chuàng)新，創(chuàng)新教育深度融入技術(shù)教育之中是務(wù)實(shí)的、必然的選擇。

G717

A

1005-6009（2017）68-0047-02

蔣亞飛，江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校（江蘇鹽城，224000）教師，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)。