臧楠楠

高師生擇業(yè)意向調(diào)查與對策分析*
——以五年制高職學(xué)前教育專業(yè)為例

臧楠楠

對徐州市三所高等師范學(xué)校的600名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行抽樣調(diào)查，初步了解了學(xué)前教育專業(yè)高師生對自我的認識、對教師職業(yè)的認識以及對教師擇業(yè)形式的認識，分析其中存在的問題，思考解決問題的對策，為解決學(xué)前教育專業(yè)高師生就業(yè)難的問題提供新思路。

五年制高職；學(xué)前教育專業(yè)；高師生；擇業(yè)意向

一、調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)采集

（一）研究工具與方法

本研究以定量研究為主，輔之以定性的方法，根據(jù)研究問題的需要，筆者在參考相關(guān)調(diào)研工具后編制了調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查的方式，利用SPSS17.0軟件和統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)方法進行分析比較，調(diào)查研究當前五年制學(xué)前教育專業(yè)高師生的擇業(yè)認識。

1.問卷調(diào)查法。針對本研究的需要，筆者編制了“五年制學(xué)前教育專業(yè)高師生擇業(yè)認識調(diào)查問卷”?；趯τ嘘P(guān)文獻的分析，筆者總結(jié)歸納了三個基本維度：學(xué)前教育專業(yè)高師生的擇業(yè)意向；不同性別、年級的學(xué)前教育專業(yè)高師生在擇業(yè)意向上是否存在差異，影響他們決策的因素；學(xué)前教育專業(yè)高師生對未來有著怎樣的規(guī)劃和期待。

2.訪談法。為了更為深入地了解高師生的擇業(yè)心理，本研究還采用了訪談法。筆者在校園中隨機抽取50名高師生進行了單獨訪談。訪談的具體內(nèi)容包括：當初報考師范學(xué)校的原因，對教師職業(yè)和當前擇業(yè)形勢的認識，對未來的規(guī)劃等內(nèi)容。

（二）研究過程

本研究首先抽取20名學(xué)前教育專業(yè)高師生進行預(yù)測，預(yù)測之后根據(jù)問卷研究結(jié)果，筆者再對調(diào)查問卷進行改進形成正式問卷。在問卷調(diào)查過程中，選取徐州市三所高等師范學(xué)校在校全日制高師生為調(diào)查對象，在各年級采取隨機抽樣的方法進行分層問卷調(diào)查。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷578份，有效率達到96.3%。筆者用SPSS17.0分析軟件對調(diào)查問卷結(jié)果進行了數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計分析。所獲得的客觀數(shù)據(jù)，為筆者下一步的深入研究做好了準備。

本次調(diào)查問卷的克倫巴赫α系數(shù)中的α值為0.801。該值處在可信區(qū)內(nèi)，也就是說本問卷有較高的內(nèi)部一致性，有著較好的信度。所以該問卷可以作為調(diào)查研究的工具使用。

二、調(diào)查結(jié)果與研究分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)高師生從教意向的現(xiàn)狀分析

在回答“你會從事幼兒教師這個職業(yè)嗎？”時，有半數(shù)以上的學(xué)前教育專業(yè)高師生選擇會，有42.8%的高師生選擇不會。在性別方面，女生選擇會的比例較大，超過女生人數(shù)的三分之二，而男生僅有三分之一的比例選擇會。對選擇會從事教師這個職業(yè)的學(xué)生，筆者做了進一步調(diào)查“你愿不愿意終身從事教師這個職業(yè)”，僅有11.8%的高師生選擇了比較愿意，1.3%的高師生選擇了非常愿意?？梢妼W(xué)前教育專業(yè)高師生對從事教師職業(yè)的意向淡漠，有相當一部分學(xué)前教育專業(yè)高師生畢業(yè)后不會從事教師職業(yè)，且男女生在從教意向上存在差異，女生愿意從教的比例明顯高于男生。在訪談時我們還發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生普遍認為女孩子更適合做教師。在校的高師生在男女比例上也存在很大的差異，徐州市三所高師院校學(xué)前教育專業(yè)的男生總?cè)藬?shù)不到女生總?cè)藬?shù)的十分之一。這樣的現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意。這也為我們的教育提出了一個非常現(xiàn)實的問題，即師范生以及未來學(xué)前教育的教師性別比例問題。

（二）高師生職業(yè)選擇的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)前教育專業(yè)高師生職業(yè)選擇多元化，對教師職業(yè)選擇意向淡漠。

如表1所示，學(xué)前教育專業(yè)高師生在選擇職業(yè)時，如果只從興趣出發(fā)，不考慮其他因素，他們最希望去的單位排在前三的是：政府機關(guān)、企業(yè)和事業(yè)單位。僅有11.3%的學(xué)生選擇的是教育部門。在回答“在選擇職業(yè)時，你愿意選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)嗎？”時，近75%的高師生選擇比較愿意和非常愿意，只有少部分同學(xué)選擇了不愿意和很不愿意?？梢姡瑢W(xué)前教育專業(yè)高師生更愿意從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。在問題“在找工作過程中，你傾向于什么”的回答中，有近一半的高師生選擇專業(yè)和酬薪并重。在訪談中也了解到，學(xué)前教育專業(yè)高師生自主擇業(yè)時，所選的職業(yè)相當分散，他們希望以后的工作可以和專業(yè)對口，但也非常關(guān)注職業(yè)的地位、酬薪和工作環(huán)境等。

表1 擇業(yè)傾向

2.學(xué)前教育專業(yè)高師生在擇業(yè)中的自主性增強。

從對影響擇業(yè)決策的調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可見，高師生在選擇工作時，75.3%選擇聽取他人的意見，但最終還是自己拿主意；10.6%選擇不受他人影響；14.1%選擇自己總拿不定主意，愿意聽從他人的意見。這在一定程度上說明徐州市學(xué)前教育專業(yè)高師生在擇業(yè)中的自主性增強，他們更愿意自己拿主意，別人的意見僅作為參考。選擇聽從他人意見的高師生里，絕大多數(shù)傾向于征求父母和老師的意見，僅有13.4%的高師生選擇征求同學(xué)、朋友和其他人的意見?？梢钥闯龈邘熒敢庹髑箝L輩的意見，向同輩的同學(xué)和朋友征求意見的比率很小。關(guān)于職業(yè)選擇的主要影響因素，43.3%的高師生選擇了職業(yè)經(jīng)濟收入，僅有16.4%的高師生選擇的是專業(yè)原因和其他。選擇“其他”選項的同學(xué)填寫的是：工作是否和戀人在同一城市、職業(yè)環(huán)境等。可以看出相當一部分學(xué)前教育專業(yè)高師生擇業(yè)時過于重視經(jīng)濟，追求酬薪待遇。

3.高師生對未來的規(guī)劃。

面對未來的規(guī)劃，專升本是絕大部分學(xué)前教育專業(yè)高師生的夢想，他們更愿意去發(fā)達城市擇業(yè)，對第一份工作的酬薪有著較合理的期待。從調(diào)查中可以看出，在對未來的規(guī)劃中，有近70%的高師生打算畢業(yè)后參加專升本或公務(wù)員考試，僅有少部分的高師生打算畢業(yè)后從事教育事業(yè)或創(chuàng)業(yè)。筆者在訪談中也進一步了解到，絕大多數(shù)高師生不滿足于自己現(xiàn)在的?？茖W(xué)歷，更希望通過專升本來提高自身的學(xué)歷。在對地區(qū)的選擇上，半數(shù)以上的高師生選擇去發(fā)達城市，僅有不到15%的高師生選擇回歸本地、偏遠山區(qū)或農(nóng)村。在對工作酬薪的選擇上，多數(shù)高師生選擇1500元至2500元之間，極少部分高師生選擇1500元以下和3500元以上，說明徐州市高師生對第一份工作的酬薪期望還是比較合理的。

三、擇業(yè)方法與對策研究

（一）幫助學(xué)前教育專業(yè)高師生客觀準確地擇業(yè)

學(xué)?？梢园才艑Ｂ毴藛T通過觀察、談話、心理測試、問卷調(diào)查等方式，對高師生的興趣愛好、性格氣質(zhì)、專業(yè)特長等方面進行客觀評價，并把評價結(jié)果反饋給高師生，幫助高師生正確客觀地認識自我，有意識地改進自己的不足之處。學(xué)校還可以通過一系列講座、咨詢、討論等活動加深高師生對各種職業(yè)和當前社會擇業(yè)動態(tài)的了解，為高師生的職業(yè)發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)。最后，指導(dǎo)高師生選擇課程，根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點合理制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)。

（二）學(xué)校應(yīng)理性引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)高師生專升本

在對未來規(guī)劃的調(diào)查中，有65.5%的高師生打算畢業(yè)后繼續(xù)選擇專升本。很多高師生并不滿足于當前的?？茖W(xué)歷，希望通過專升本考試提高自身的能力和學(xué)歷。對此，學(xué)校要理性引導(dǎo)專升本熱潮，既不能讓學(xué)生隨波逐流，沒有合理規(guī)劃，也要為確實需要考本的學(xué)生提供機會和幫助，指導(dǎo)其制訂復(fù)習(xí)計劃，配備優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師，設(shè)置優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高師生順利考入高等學(xué)府深造提供一切有利條件。

（三）切實加強學(xué)前教育專業(yè)高師生擇業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校要將對高師生的擇業(yè)指導(dǎo)正式列入高師生的必修課程，讓高師生能接受到全面、系統(tǒng)的擇業(yè)指導(dǎo)，并培養(yǎng)出一批長期從事高師生擇業(yè)指導(dǎo)的專任教師。擇業(yè)指導(dǎo)課程要從低年級開始開設(shè)，讓高師生逐步學(xué)習(xí)用人單位所要求的各項能力，提高高師生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)要與時俱進，定期組織開展一些符合社會形勢的、有針對性和實效性的就業(yè)指導(dǎo)講座或模擬招聘活動，彌補課程覆蓋面的不足，讓高師生時刻關(guān)注就業(yè)形勢。

（四）啟動實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)高師生的社會實踐能力

高師生通過參加社會實踐能更加恰當?shù)卣J識和評價自我，正確地進行職業(yè)選擇。因此，學(xué)校要盡可能為高師生多提供實習(xí)基地，拓展實習(xí)市場，使之從學(xué)校延伸至企事業(yè)單位。積極實行校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，讓學(xué)生提早頂崗實習(xí)、帶薪實習(xí)，提高高師生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。

四、研究不足與創(chuàng)新反思

本研究側(cè)重于對在校學(xué)前教育專業(yè)高師生的調(diào)查研究，筆者今后將對就業(yè)后的高師生繼續(xù)跟蹤調(diào)查，從高師生的擇業(yè)意向、擇業(yè)情感、工作感受、未來規(guī)劃等維度更為全面系統(tǒng)地了解學(xué)前教育專業(yè)高師生的擇業(yè)心理。由于時間、精力有限，本研究主要采用的是問卷調(diào)查法，對學(xué)前教育專業(yè)高師生擇業(yè)過程中主觀意識的研究略有欠缺。這是本次調(diào)研的不足之處，在未來的研究中還需改進。

總之，學(xué)前教育專業(yè)高師生的擇業(yè)是個不容忽視的問題，這不僅會影響到高師生自身的發(fā)展和成才，也會影響到國家學(xué)前教育的質(zhì)量。國家要進一步完善相關(guān)政策，為高師生擇業(yè)提供更加廣闊的天地；高師院校要給高師生以正確的職業(yè)指導(dǎo)，使他們能更好地適應(yīng)社會；高師生在校期間也要不斷磨煉自己，提高自身綜合素質(zhì)，盡早適應(yīng)這個競爭日益激烈的社會。

G715

A

1005-6009（2017）68-0071-03

臧楠楠，徐州高等師范學(xué)校（江蘇徐州，221000）教師，講師，主要研究方向為學(xué)校教育與學(xué)生心理健康。

*本文系江蘇省學(xué)前教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)前留守兒童情緒性行為問題與干預(yù)策略”（課題批準號：16133）的階段性研究成果。