沈雪洪

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推動(dòng)高效課堂建構(gòu)

沈雪洪

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；教師發(fā)展

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域雖已有成功的實(shí)踐案例，但于全國基礎(chǔ)教育而言，大膽嘗試的學(xué)校仍不多，此時(shí)啟動(dòng)，大膽實(shí)踐，對(duì)一所相對(duì)比較普通的學(xué)校來說，一旦改革成功，或有彎道超越的可能。

經(jīng)過一年時(shí)間的準(zhǔn)備。2015年底，蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)經(jīng)過慎重評(píng)估，提出了“外力輔助、以點(diǎn)帶面、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、有效突破”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革總思路，在全校正式啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

“外力輔助”。在一所相對(duì)成熟的老校，要啟動(dòng)一項(xiàng)重大的教學(xué)改革，靠行政命令，真正有效動(dòng)起來的教師依然寥寥無幾?？紤]到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，校內(nèi)沒有現(xiàn)成的典型可以有效引領(lǐng)，學(xué)校正式啟動(dòng)與北京四中網(wǎng)校合作。一來可以有效使用他們已經(jīng)成熟的平臺(tái)和資源。二來可以讓已經(jīng)在翻轉(zhuǎn)改革試驗(yàn)中成熟的教師進(jìn)行引路。學(xué)校特聘了三名翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)教師，選擇了數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科五位教師，專門成立了翻改教研組。每周由指導(dǎo)教師設(shè)定改革任務(wù)單，開展集體教研，分配任務(wù)，就翻轉(zhuǎn)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)實(shí)施。翻改教研組的成立，指導(dǎo)教師的督促輔導(dǎo)，有效改變了教師們慵懶散拖、患得患失、左右搖擺的心態(tài)，為改革的順利實(shí)施提供了保障。

“以點(diǎn)帶面”。通過對(duì)師生現(xiàn)狀的客觀評(píng)估，教師因?yàn)槟挲g、能力、態(tài)度等參差不齊，所以就不可能一刀切地要求每個(gè)教師全面實(shí)施課改。一味追求步調(diào)一致，反而會(huì)因?yàn)槿后w中的落后個(gè)案影響了愿意革新突破者的積極性。同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的保障和自我約束能力等存在差異，統(tǒng)一推進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)尚存。為了保證前期改革的順利推進(jìn)，選擇試點(diǎn)班級(jí)、試點(diǎn)學(xué)科、試點(diǎn)教師是更為可行的方案。通過試點(diǎn)逐步向更大的范圍有效拓展。

“創(chuàng)設(shè)平臺(tái)”。改革之初，教師的工作量很大。因?yàn)?，很多改革?shí)踐者受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響很深，在患得患失的心態(tài)下，存在著兼顧雙方的情況。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂都不舍得放下，工作量自然成倍增加。對(duì)于教師的努力，學(xué)校管理層必須通過各種途徑，讓參與改革的教師能享受到改革成功的喜悅。因此，學(xué)校開始努力搭建各類平臺(tái)，讓教師獲得更多專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過與市區(qū)范圍內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校結(jié)成改革同盟，努力創(chuàng)設(shè)各種交流展示平臺(tái)；通過與國內(nèi)翻轉(zhuǎn)改革比較好的其他城市學(xué)校合作，讓教師們參與較高層次的教學(xué)觀摩展示。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施一年來，幾乎所有參與改革的教師都爭(zhēng)取到了大市以上范圍的教學(xué)展示課機(jī)會(huì)，讓改革參與者有更好的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。正是這樣的一種平臺(tái)吸引著越來越多的教師主動(dòng)申請(qǐng)加入到改革隊(duì)伍中來。如今，參與翻轉(zhuǎn)的學(xué)科、教師越來越多，課改的氛圍越來越濃。

“有效突破”。隨著課改的深入推進(jìn)，學(xué)校課改的影響力不斷提升。越來越多的教師開始主動(dòng)加入翻轉(zhuǎn)課堂改革的行列。有的教研組整組自發(fā)組織翻轉(zhuǎn)課堂改革實(shí)踐，有的教師盡管沒有真正參與改革，但由于翻轉(zhuǎn)課聽得多了，在自己的傳統(tǒng)課堂上已經(jīng)增加了很多翻轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)。學(xué)生課堂參與的積極性得到有效提升，很多學(xué)生開始認(rèn)同這樣的一種學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂改革的推進(jìn)也促使學(xué)校的教學(xué)管理不斷創(chuàng)新，借助翻轉(zhuǎn)改革倡導(dǎo)高效課堂逐步成為管理共識(shí)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)）

G423.07

B

1005-6009（2017）50-0059-01