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        “金葵花文化”引領(lǐng)下的校本課程建設(shè)

        2017-03-24 07:38:28
        江蘇教育 2017年10期
        關(guān)鍵詞:隱喻校本能量

        “金葵花文化”引領(lǐng)下的校本課程建設(shè)

        何義田

        核心素養(yǎng)如何找到在學(xué)校落地的切入口、生長點(diǎn)?南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從獨(dú)特的金葵花校舍設(shè)計(jì)得到啟發(fā),確立金葵花文化隱喻“生長能量”這一核心思想,對核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化表達(dá),對校本課程建設(shè)的方向進(jìn)行了審視,并對校本課程的開發(fā)進(jìn)行了新的梳理和架構(gòu)。

        核心素養(yǎng);金葵花;文化隱喻;校本課程

        中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的頒布,引起了教育界積極的關(guān)注和廣泛的熱議。“核心素養(yǎng)關(guān)鍵在行動”“核心素養(yǎng)要落地”,是專家學(xué)者理性的提醒和熱切的呼吁?;鶎訉W(xué)校如何行動,如何讓核心素養(yǎng)落地?筆者就南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)進(jìn)行了新思考、新探索。

        一、核心素養(yǎng)校本化的表達(dá)

        對國家核心素養(yǎng)的積極回應(yīng),首先需要我們有自己校本化的理解,校本化的表達(dá)和校本化的落實(shí)。我們從學(xué)校獨(dú)特的金葵花校舍設(shè)計(jì)得到啟迪,金葵花是我們學(xué)校的一個文化隱喻,這個文化隱喻給我們的啟發(fā)就是要讓學(xué)生永遠(yuǎn)向著太陽獲取能量,生長能量。

        學(xué)校由金葵花文化隱喻的核心思想確立我們的課程哲學(xué)就是種“太陽”。在每一個學(xué)生心里種一顆“小太陽”,讓每個學(xué)生心中擁有無限的能量和無限的可能。種“太陽”,有三個維度:一是輸送,作為學(xué)校,作為教育工作者我們要為學(xué)生心中的那顆“小太陽”輸送能量,促進(jìn)其生長;二是吸收,兒童找尋到屬于自己的太陽,主動汲取能量;三是生長,激發(fā)兒童自己孕育能量的種子,讓自己心中的“小太陽”發(fā)光發(fā)熱,生長自己,照亮別人。

        根據(jù)這個核心思想,我們提出了學(xué)生三個維度的能量生長:向善、向上、向美。向善是道德的能量,向上是精神的能量,向美是審美的能量。這樣的能量作用在兒童身上,是一個整體:以道德的向善為核心,以審美為境界,以向上為精神支柱。這種校本化的表達(dá)培養(yǎng)的兒童就是向陽的兒童。兒童最寶貴的地方就在于他有著無限的可能性,我們對國家核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化的表達(dá),就是要讓無限的能量、無限的可能在更多的跨界學(xué)習(xí)中得到集聚和生長。

        國家核心素養(yǎng)的校本化表達(dá),它需要一個落地點(diǎn)。我們的切入口是學(xué)校的金葵花文化隱喻。從這個切入口,確立自己的核心思想。金葵花文化隱喻,它的核心思想是生長能量。無限的能量,無限的可能。校本化的表達(dá)要緊緊依據(jù)國家核心素養(yǎng)。國家核心素養(yǎng)有三個維度:文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。我們的校本化表達(dá)也有三個維度:向善、向上、向美。國家核心素養(yǎng)指向的是全面發(fā)展的人。我們的校本化表達(dá),向善、向上、向美三個方面的能量整體作用于學(xué)生,因此我們培育的是向陽的兒童。我們從金葵花文化隱喻“生長能量”的核心思想出發(fā),進(jìn)一步梳理、凝練、架構(gòu)出關(guān)于核心素養(yǎng)的我們自己的校本化表達(dá)。這樣的校本化表達(dá),是指向國家核心素養(yǎng)的,同時彰顯的是學(xué)校特質(zhì),追求的是和而不同。

        二、校本課程方向的再審視

        核心素養(yǎng)是統(tǒng)領(lǐng)整個課程改革,引領(lǐng)整個學(xué)校課程建設(shè),其中必然會對校本課程提出要求。核心素養(yǎng)對校本課程提出怎樣的要求呢?

        對于校本課程方向性的審視,我們做出如下幾點(diǎn)思考——

        首先,校本課程是指向人的,指向兒童的,是面向所有學(xué)生,為了所有學(xué)生能量的增長,為了所有學(xué)生素養(yǎng)的培育和發(fā)展的。第二,校本課程的真正特色應(yīng)該是指向核心素養(yǎng)的,指向核心素養(yǎng)的培育就是最大的校本課程的特色。第三,校本課程應(yīng)該是具有選擇性的。選擇性就是適宜性,讓學(xué)生選擇適合他的課程,才能發(fā)展個性特長。核心素養(yǎng)應(yīng)該鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。為此我們有面向群體學(xué)生的滑冰、羽毛球、乒乓球、足球和軍訓(xùn)課程,還有供學(xué)生自由選擇的近60門“快樂周三課程”和藝術(shù)社團(tuán)課程。第四,校本課程關(guān)鍵在于滿足學(xué)生能量的增長,在于滿足學(xué)生未來可能性的發(fā)展要求。從課程內(nèi)容上分,我們學(xué)校重點(diǎn)開發(fā)的是館課程、球課程、野外生存課程、探秘課程,把兒童引向生活,引向世界。未來我們還將開發(fā)工具課程,培育工匠精神,培養(yǎng)兒童做事精致的品質(zhì)。第五,校本課程應(yīng)該與學(xué)科課程加強(qiáng)聯(lián)系,形成跨界學(xué)習(xí)的態(tài)勢。只有跨界學(xué)習(xí),才能更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。第六,校本課程是兒童自己的課程,是兒童參與的、喜歡的,甚至是兒童創(chuàng)造的課程。我們的“六小靈童”課程包括小畫家、小編輯、小主播、小館員、小拍客、小記者,這些課程都是兒童自己開發(fā),自主實(shí)施的。

        三、校本課程創(chuàng)造性的開發(fā)

        1.開發(fā)物質(zhì)資源。

        我校是離南京奧體中心最近的一所學(xué)校,奧體中心的滑冰場有我們開發(fā)的 “冰上運(yùn)動課程”。一年級的小朋友每周上兩節(jié)滑冰課,課程實(shí)施時間為一年。一年掌握了基本的滑冰技能,有興趣、有潛能的學(xué)生會進(jìn)入我們學(xué)校的花樣滑冰隊(duì)、男子冰球隊(duì),這兩支隊(duì)伍多次參加全國乃至國際比賽,并獲得大獎。我校大部分的“球課程”都是依靠周圍的物質(zhì)資源進(jìn)行開發(fā)實(shí)施。南京奧體中心的乒乓球館有我們的乒乓球校隊(duì),執(zhí)教的教練大部分都是國家一級運(yùn)動員。三、四年級學(xué)生利用南京市羽毛球?qū)W校的資源,由專業(yè)的羽毛球教練每周進(jìn)課堂,進(jìn)行羽毛球普及訓(xùn)練。我們希望通過冰球國際性比賽、不同的足球文化,讓兒童瞭望世界,與世界對話。

        2.開發(fā)文化資源。

        南京是六朝古都,十朝都會,文化資源十分豐富。我們學(xué)校自己建有一流的自然科學(xué)館。我們把學(xué)校的校館和社會的博物館打通,開發(fā)學(xué)校的 “館課程”,每個年級每學(xué)期都有計(jì)劃地走進(jìn)南京30多個博物館中的一兩個,去參觀學(xué)習(xí)。如南京博物院、南京中國近代史遺址博物館(總統(tǒng)府)、南京云錦博物館、江寧織造博物館、中華指紋博物館、奧林匹克博物館、古生物博物館、國家電網(wǎng)電力博物館、南京大屠殺紀(jì)念館等等。

        3.開發(fā)人的資源。

        一是家長資源。我們的“野外生存訓(xùn)練課程”大部分都是依靠家長資源進(jìn)行開發(fā)實(shí)施,幾乎每周都有班級家長組織野外親子活動。在學(xué)校課程理念的引導(dǎo)下,學(xué)生得到很多走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會。定向越野、鄉(xiāng)村遠(yuǎn)足、野餐野炊、野外生存專題課等使學(xué)生生存技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)。在充分挖掘家長中的優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上,我們實(shí)施以下“探秘課程”:《香蕉變熟的秘密》《光的魅力》《雷達(dá)與信息》《有趣的關(guān)節(jié)》《一塊神奇的玻璃》《長毛的恐龍》等等。家長中的大學(xué)學(xué)者、軍事專家、植物學(xué)家、工程技術(shù)專家?guī)缀趺恐芏紩霈F(xiàn)在學(xué)校的“家長講壇”,把一個年級的學(xué)生一次次地引向廣闊而神奇的探秘世界。

        二是教師資源。我校大部分教師都根據(jù)自己的興趣、特長開發(fā)了教師課程,全校近60門教師課程在周三下午供全校學(xué)生選修,我們稱為“快樂周三課程”。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主選課,走班上課,很好地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

        三是名家資源。書法家尉天池、孫曉云、王惠松,體育殘奧會世界冠軍孫海濤,自行車世界冠軍周玲美,花樣滑冰國家隊(duì)組合張丹、張昊等等,這些大師進(jìn)校園對學(xué)生來說是很好的感召,輸送的是無限的能量。

        4.開發(fā)國際交往資源。

        我們積極開發(fā)國際交流資源,與澳大利亞、新加坡等學(xué)校建立友好交流關(guān)系。同時,我們邀請家長中的訪問學(xué)者、有駐外工作經(jīng)歷的人走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)校大講堂,給學(xué)生圖文并茂地講述不同國家的風(fēng)土人情,等等。

        G423.07

        B

        1005-6009(2017)10-0015-02

        何義田,南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(南京,210019)校長,高級教師。

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