王學(xué)金 王家躍

發(fā)現(xiàn)童年的秘密
——南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)詩(shī)意的“寶葫蘆”童話節(jié)

王學(xué)金1王家躍2

童話是送給兒童的成長(zhǎng)禮物，童話里不僅有瑰麗奇妙的幻想和引人入勝的故事，更有善良、正直、堅(jiān)韌、勇氣、友愛(ài)等等美好的品德，童話是最好的教育情境與氛圍、是最好的教育資源與素材。南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)“寶葫蘆”童話節(jié)，通過(guò)閱讀經(jīng)典童話、重溫中華文化傳說(shuō)，開(kāi)展“遨游，在藍(lán)色的海洋”等專(zhuān)題活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)?！傲⒁肌蔽幕?，進(jìn)行童話故事創(chuàng)編、繪本創(chuàng)編，用一個(gè)個(gè)精彩紛呈的童話故事，陪伴兒童茁壯成長(zhǎng)。

“寶葫蘆”童話節(jié)；立壹文化；兒童成長(zhǎng)

每一所學(xué)校都有自己的校園節(jié)日，這些校園節(jié)日是教育施行過(guò)程中的興奮點(diǎn)。它既是體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性與創(chuàng)意的活動(dòng)，也是充分以?xún)和癁橹行?、以素養(yǎng)發(fā)展為中心的課程。校園節(jié)日是常態(tài)教育活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的意義不僅僅在豐滿與激活教育生態(tài)，更是一所學(xué)校辦學(xué)文化的具體行動(dòng)與實(shí)施、呈現(xiàn)與細(xì)節(jié)。

一、你看過(guò)《寶葫蘆的秘密》嗎？

南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)1933年創(chuàng)立于城市中心的五臺(tái)山東麓，隨六朝古都的人文氤氳走過(guò)了80余載的光陰，在這個(gè)悠長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)的故事，而1963年則成了學(xué)校文化記憶當(dāng)中最重要的時(shí)點(diǎn)之一。這一年，上海天馬電影制片廠在江蘇省教育廳的推薦下來(lái)到學(xué)校，全體學(xué)生做群演，實(shí)景拍攝了新中國(guó)第一部童話電影，改編自作家張?zhí)煲淼耐髌贰秾毢J的秘密》。它講述了小主人公“王葆”借助“寶葫蘆”的神奇力量實(shí)現(xiàn)愿望、獲得成功，在經(jīng)過(guò)一系列的事件以后，最終明白真正的成功需要通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)。這部電影是一代校友的共同記憶，也在學(xué)校的文化凝練與文化語(yǔ)境中生了根。

“葫蘆”在中華民俗中諧音“福祿”，因其造型、寓意而成為詩(shī)歌、建筑、繪畫(huà)、剪紙等等各種傳統(tǒng)藝術(shù)的常見(jiàn)題材。而我們認(rèn)為“寶葫蘆”更象征著“快樂(lè)的童年、智慧的寶庫(kù)、成長(zhǎng)的奧秘與無(wú)窮的可能”，因此，“寶葫蘆”就成為了代表與反映學(xué)校教育理念與兒童形象的個(gè)性標(biāo)簽和文化符號(hào)。

由此，“寶葫蘆”的意象與童話的教育場(chǎng)域就成為了學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育、構(gòu)建特色化兒童教育樣態(tài)的方式，在不斷的探索與豐富之后，2013年學(xué)校正式舉辦“寶葫蘆”童話節(jié)活動(dòng)。童話節(jié)從每年4月2日安徒生的誕辰日開(kāi)始，歷時(shí)兩個(gè)月，直到“六一”國(guó)際兒童節(jié)結(jié)束。正是春花爛漫的季節(jié)，童話節(jié)行走在一年中最好的時(shí)光里。

童話節(jié)舉辦以來(lái)，每年一個(gè)主題、一組活動(dòng)：在主題設(shè)計(jì)上，有暢讀名家經(jīng)典童話專(zhuān)題、有重溫中華文化傳說(shuō)專(zhuān)題，有“春天的故事”專(zhuān)題、有“最美的情感”專(zhuān)題。在祖國(guó)開(kāi)發(fā)美麗的藍(lán)色海疆時(shí)，我們還開(kāi)展了“遨游，在藍(lán)色的海洋”專(zhuān)題。在活動(dòng)安排上，有圍繞學(xué)校“立壹”文化成長(zhǎng)關(guān)鍵詞進(jìn)行的童話故事創(chuàng)編、繪本創(chuàng)編這樣的跨屆“文化感受”主題系列活動(dòng)；有從一個(gè)開(kāi)篇堅(jiān)持屆屆童話續(xù)編，用一個(gè)個(gè)“永遠(yuǎn)寫(xiě)不完”的長(zhǎng)故事，來(lái)連接每一個(gè)在童話氛圍里長(zhǎng)大的孩子們的“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓”經(jīng)典傳續(xù)活動(dòng)；也有“海洋主題T恤畫(huà)”這樣的主題特色活動(dòng)，童話作家進(jìn)校園這樣的成長(zhǎng)陪伴活動(dòng)等等。

二、我們有一本“立壹”童話繪本故事

“立壹”是學(xué)校的辦學(xué)核心理念和文化主題。因它取自校名，更因它豐富的教育內(nèi)涵與解讀：“壹”代表了一個(gè)整體，代表了學(xué)生是一個(gè)完整的人；代表了學(xué)校教育是一個(gè)全面發(fā)展的兒童教育；代表了學(xué)校教育中的每一個(gè)，代表了第一步、第一次，代表了開(kāi)始。它代表了第一，引導(dǎo)學(xué)生要努力做最好的自己；它代表了本原、原點(diǎn)、根本，它啟示教育者要尊重兒童，了解兒童，關(guān)懷兒童……大道至簡(jiǎn)，“壹”簡(jiǎn)單卻又意蘊(yùn)豐滿。

為了更具體地闡明與描述其中對(duì)兒童教育以及兒童成長(zhǎng)的追求與期待，我們又從“一”的教育指向設(shè)計(jì)出發(fā)，在大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)和詞語(yǔ)中遴選了道生一、知行合一、舉一反三、一諾千金等體現(xiàn)文化傳承、修身立人、方法習(xí)慣的詞條，形成“立壹”文化的核心語(yǔ)匯群，作為兒童終身成長(zhǎng)的倡導(dǎo)與指引，使“立壹”的文化呈現(xiàn)、文化解讀更為直觀具體，進(jìn)而從文化的概念建構(gòu)進(jìn)一步走向行為設(shè)計(jì)與操作設(shè)計(jì)。

更進(jìn)一步，這些關(guān)于“壹”的詞語(yǔ)，尤其是其中所蘊(yùn)含的意義怎么讓孩子理解、認(rèn)同并受到影響呢？我們連續(xù)三屆寶葫蘆童話節(jié)開(kāi)展了“文化感受”主題活動(dòng)，首先是舉辦師生立壹童話故事創(chuàng)編評(píng)比，孩子們?cè)诶斫庠~語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，展開(kāi)神奇的想象，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，把樸素的道理生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。

第二年的寶葫蘆童話節(jié)，我們把評(píng)選出的優(yōu)秀立壹童話小故事作為素材，開(kāi)展了立壹童話故事繪本創(chuàng)作比賽，在色彩與畫(huà)面的涂抹中，一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)道理又一次慢慢浸潤(rùn)進(jìn)孩子們童稚的心靈中。

到了第三年，我們專(zhuān)門(mén)申請(qǐng)了微信公眾號(hào)，請(qǐng)孩子們把一個(gè)個(gè)關(guān)于“立壹”的童話故事讀給全校的小伙伴們聽(tīng)，陪伴他們度過(guò)美好的夜晚，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。圖文結(jié)合、音畫(huà)相配、家校聯(lián)通，通過(guò)不同的形式，孩子們不斷去理解“立壹”語(yǔ)匯群中的一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，去理解成長(zhǎng)的具體要求與方向，也進(jìn)而理解了“立壹”的內(nèi)涵，感受著中華文化的精神內(nèi)核。通過(guò)寶葫蘆童話節(jié)，對(duì)立壹童話繪本故事創(chuàng)編，用具體的活動(dòng)，用孩子們的話語(yǔ)與畫(huà)筆對(duì)立壹文化進(jìn)行呈現(xiàn)、解讀與闡述，并成為文化實(shí)施與推進(jìn)的生動(dòng)素材。

三、從快樂(lè)的童話節(jié)到精彩的童年生活

校園節(jié)日用定期、持續(xù)的版塊活動(dòng)，用歡快、創(chuàng)意的活動(dòng)形式來(lái)展現(xiàn)童年的活力與創(chuàng)造力，來(lái)豐富兒童教育的過(guò)程與方式。它應(yīng)該是學(xué)校教育的重要組成，而不是裝飾，它還應(yīng)該像宣紙上的墨點(diǎn)一樣暈染開(kāi)去，從節(jié)日牽引起、生發(fā)起具有學(xué)校個(gè)性的童年生活方式與校園生活狀態(tài)。童話的主旨就是教育的主旨，童話的精神就是童年的精神！因此，寶葫蘆童話節(jié)不僅是每年一屆的隆重快樂(lè)的校園節(jié)日，童話節(jié)中做出的引導(dǎo)、提出的要求、培養(yǎng)的習(xí)慣、形成的氛圍等等，還會(huì)一直延伸、延續(xù)到節(jié)日以外的時(shí)段里。

比如，每一年童話節(jié)中，教師們精心擬定的推薦閱讀書(shū)目，是要幫助孩子們選擇合適的書(shū)去閱讀，幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而不是童話節(jié)里的“一次性”活動(dòng)；再比如，每一屆童話節(jié)不同的主題，是要培養(yǎng)孩子們對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)人性、對(duì)美好的發(fā)現(xiàn)與熱愛(ài)，它就不能也不應(yīng)該據(jù)守在童話節(jié)短短的兩個(gè)月當(dāng)中……

童年生活是兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，但又不應(yīng)該僅僅只有兒童。有寶葫蘆童話場(chǎng)景與主線的童年生活是兒童與學(xué)校、社會(huì)，與教師、家長(zhǎng)共同演繹的故事篇章與生活經(jīng)歷。在今年的童話節(jié)中，我們開(kāi)展了兩個(gè)“21天閱讀計(jì)劃”，第一個(gè)閱讀計(jì)劃邀請(qǐng)教師和家長(zhǎng)給孩子們讀童話，第二個(gè)閱讀計(jì)劃是邀請(qǐng)不同年級(jí)的孩子們給全校同學(xué)讀童話。童話節(jié)是學(xué)校送給孩子們的禮物，是家長(zhǎng)與孩子共同參與、共同成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷，參與其間，收獲的不僅僅是一個(gè)個(gè)的故事，精彩的是在這些故事背后的感悟。真實(shí)、具體的回憶里，是家長(zhǎng)自己的“背后的故事”，但卻是孩子童年生活的一部分。

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1005-6009（2017）58-0072-02

1.王學(xué)金，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210029）校長(zhǎng)，黨支部書(shū)記，高級(jí)教師；2.王家躍，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210029）教師發(fā)展中心主任，一級(jí)教師。