李名梁

【點(diǎn)評(píng)】

職業(yè)教育辦學(xué)亟待強(qiáng)化市場導(dǎo)向

李名梁

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，國際地位的不斷提升，打上“中國”字樣的職業(yè)教育走出國門并非一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。多年來，我們一直在引進(jìn)和學(xué)習(xí)諸如德國雙元制職業(yè)教育、澳大利亞TAFE職業(yè)教育等西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育辦學(xué)模式。在學(xué)習(xí)與引進(jìn)的同時(shí)，我們是否也在不斷總結(jié)和反思土生土長的中國式職業(yè)教育模式呢？或者說，我們究竟有沒有中國特色乃至中國氣派的職業(yè)教育？回答好這個(gè)問題，恐怕既不能妄自菲薄，更不能妄自尊大，必須從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性加以理性和客觀地分析。

就職業(yè)教育的本質(zhì)屬性而言，職業(yè)教育具有濃厚的社會(huì)性、生產(chǎn)性和職業(yè)性。

首先，職業(yè)教育的社會(huì)性決定了職教辦學(xué)必須面向社會(huì)公民，面向國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，特別是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至民生建設(shè)，這就決定了職業(yè)教育辦學(xué)必須具有國別特色和區(qū)域特色，刻意照搬照抄其他國家的辦學(xué)模式不是明智之舉，甚至有可能適得其反。僅從這一點(diǎn)而言，中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制以及城鄉(xiāng)二元格局的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，決定了我國職業(yè)教育辦學(xué)必須具有自身的特點(diǎn)和發(fā)展模式。這種富有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式是否可以通過教育服務(wù)貿(mào)易方式進(jìn)行國際輸出，取決于職業(yè)教育辦學(xué)的市場化導(dǎo)向。換言之，這不僅對(duì)我國職業(yè)院校在國際化合作辦學(xué)中的教育質(zhì)量和培訓(xùn)水平提出要求，更強(qiáng)調(diào)辦學(xué)者要具有高度的市場自覺、獨(dú)特的營銷思維和高超的策劃能力。要完美實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“國際輸出”，職業(yè)院?；蛘呗殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就必須充分了解國際化辦學(xué)過程中東道國職業(yè)教育的市場需求狀況、競爭狀況乃至教育消費(fèi)水平。

其次，職業(yè)教育的生產(chǎn)性決定了職教辦學(xué)必須面向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。一個(gè)國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)構(gòu)成決定了其對(duì)各種技術(shù)技能人才的需求狀況。各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、各地的企業(yè)類型和發(fā)展水平會(huì)有很多差異，這種差異性決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的差異性。如果不顧兩者的差異性盲目設(shè)置專業(yè)與課程內(nèi)容，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才就無法滿足或者適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)實(shí)際狀況。這樣，職業(yè)教育就完全不可能實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)屬性。但如果職業(yè)教育的辦學(xué)者具有強(qiáng)烈的市場導(dǎo)向意識(shí)，能夠站在全球經(jīng)濟(jì)一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)全球化的視角去分析國際分工，能夠深度把握全球產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展脈絡(luò)，從世界經(jīng)濟(jì)格局把握不同國家和地區(qū)的技術(shù)技能人才需求和培訓(xùn)需求，就有可能充分整合和利用我國相關(guān)職業(yè)院校的先進(jìn)教育理念、方法和師資，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)，從而打造職業(yè)教育的中國品牌。

再次，職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職教辦學(xué)必須面向崗位需求，面向勞動(dòng)者個(gè)人職業(yè)需求。職業(yè)教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，這從根本上說明了職業(yè)教育是就業(yè)教育和再就業(yè)教育，是終身教育的重要組成部分。脫離勞動(dòng)者就業(yè)市場辦職業(yè)教育，其結(jié)果就是職業(yè)院校的衰落、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的倒閉。之所以有很多職業(yè)院校招生困難乃至瀕臨絕境，一個(gè)重要原因就是過分依賴計(jì)劃培養(yǎng)而忽視市場辦學(xué)，突出表現(xiàn)在職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)模式與企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)模式，教育過程強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位而不是能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?？上驳氖牵陙砦覈鴸|部、南部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的不少職業(yè)院校開始擺脫政府有形之手的幫扶或者束縛，依法面向市場辦學(xué)，甚至面向國際市場辦學(xué)。這種強(qiáng)烈的市場導(dǎo)向辦學(xué)模式必將引發(fā)一場職業(yè)教育的革命：只要善于總結(jié)，善于在質(zhì)量上做文章，善于面向國內(nèi)國際兩個(gè)市場辦學(xué)，就必然能夠造就一流的、具有中國特色的職業(yè)教育品牌，我國職業(yè)教育也將迎來發(fā)展的春天。

（作者單位：天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院）

G717

C

1005-6009（2017）44-0072-02