卓苑芳

小學(xué)低年級學(xué)生能力提升的途徑研究
——以班級小崗位建設(shè)為例

卓苑芳

班級小崗位建設(shè)是發(fā)揮學(xué)生主動性的一個重要手段和途徑，班級小崗位建設(shè)可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)和融入班級共同生活，在公共生活中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和責(zé)任意識，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通與合作能力等，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

崗位建設(shè)；綜合能力；自我管理

一年級的學(xué)生對公共生活的規(guī)則還不熟悉，班主任班級建設(shè)難度大，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到重心下移，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到班級建設(shè)中來，班級小崗位建設(shè)是發(fā)揮學(xué)生主動性的重要手段和途徑。班級小崗位建設(shè)可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)和融入班級公共生活，在公共生活中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和責(zé)任意識，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通與合作能力等，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

筆者在一年級開展“我是班級小主人”活動，進(jìn)行班級小崗位建設(shè)。我們的班級小崗位建設(shè)活動主要包括：師生共同討論崗位組—小崗位組組長競選—組長設(shè)置具體崗位—崗位人員招募—組內(nèi)協(xié)調(diào)分工—各崗位組自我展示—崗位實踐—崗位組自評和互評—崗位輪換。我們通過班級小崗位，讓學(xué)生在親身體驗中發(fā)展認(rèn)知、提升能力。下面，筆者具體談?wù)勗诎嗉壭徫唤ㄔO(shè)的不同階段提升學(xué)生綜合能力的教育實踐。

一、在小崗位活動前期提升能力

1．崗位組形成——頭腦風(fēng)暴。

班級小崗位建設(shè)一般在開學(xué)后兩周進(jìn)行。在正式討論班級崗位組設(shè)置之前，我會召開班會課，對新組建班級的情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生針對班級常規(guī)找問題、提建議。在這一過程中，我注重喚起學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識，引導(dǎo)全班學(xué)生一起頭腦風(fēng)暴，讓他們盡情發(fā)揮和表達(dá)。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，我與學(xué)生共同討論班級小崗位的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、班級環(huán)境布置、儀容儀表等方面進(jìn)行討論。通過頭腦風(fēng)暴，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和判斷。

2．崗位組長競選——舞臺展示。

確定崗位組后，我們會開展“班級小崗位組長競選”活動，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況、特長愛好應(yīng)聘小崗位組長。競選采取了自薦和推薦的方式，最后全班投票選出每個崗位組的兩名實習(xí)組長。競選過程中，學(xué)生熱情高漲，他們各顯身手，盡情展示自己，利用各種方法獲得同學(xué)們的支持，展示的過程提升了學(xué)生的人際溝通能力、表達(dá)能力和親和力。

二、在小崗位組形成中提升能力

1．崗位組成員招募——召喚組員。

選出組長后，組長需要根據(jù)崗位組的要求進(jìn)行崗位成員招募，每組的實習(xí)組長會制訂他們崗位組的制度要求，討論自己崗位組需要哪些成員，并給自己崗位組取個響亮好聽的名字，想出小組口號。招募過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己崗位組的任務(wù)與職責(zé)，確立發(fā)展方向，想出崗位名稱與行動口號，用他們的愿景影響感召他人來為班級服務(wù)。為了有更出色的宣傳，他們學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，遇到困難時能自己想辦法解決，他們的決策能力、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新能力和解決問題的能力都得到了發(fā)展和提升。

2．崗位人員分工確立——協(xié)調(diào)組織。

各個崗位組成員確定后，班級全體學(xué)生都參與到班級管理中，真正做到“人人都有事做，事事都有人做”。我指導(dǎo)各小崗位組組長了解其成員的興趣、特長，在尊重同學(xué)意愿的基礎(chǔ)上，將合適的同學(xué)放到合適的崗位。他們要帶領(lǐng)小組成員共同合作，做到分工明確，權(quán)利、義務(wù)分明。崗位組長在這一過程中要充分發(fā)揮自己的人際交往和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)組內(nèi)成員的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。而崗位成員們也能在為大家服務(wù)的過程中錘煉各種能力、增長才干、激發(fā)責(zé)任意識。

三、在小崗位實踐中提升能力

1．崗位組職責(zé)展示與交流——合作展風(fēng)采。

在上崗教育階段，班主任要讓學(xué)生明晰職責(zé)，擺正集體與個人的關(guān)系。為了讓大家進(jìn)一步了解各自的職責(zé)，更好地展開合作交流，我會開展一次交流會，讓各組分別展示崗位組組名、口號，各崗位成員介紹自己的崗位，介紹本組的工作方式。為了更好地展示自己組的風(fēng)采，各組組員們出謀劃策。如“班容組”一起改編了一首英語課本上的小歌謠，把他們組的工作內(nèi)容用小歌謠的方式展示出來；“紀(jì)律小管家組”采用新聞聯(lián)播形式呈現(xiàn)平時同學(xué)們的紀(jì)律問題以及他們的解決辦法；“形象小使者組”采用知識問答方式考驗同學(xué)們對儀容儀表的認(rèn)識……崗位組的成員們?nèi)献?，既增?qiáng)各崗位組內(nèi)及組間的交流、合作和溝通，又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊凝聚力和合作意識。

2．崗位組工作實踐——點滴見成長。

實踐活動是提升學(xué)生能力的重要路徑。崗位實踐中，我先結(jié)合各崗位組的工作內(nèi)容給予各小崗位組組長一定的指導(dǎo)，然后由組長組織小崗位組成員做好各自的工作，并對組員進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和提醒。在實踐中，首先引導(dǎo)他們在自己的小崗位上做表率，如“形象小使者組”成員的儀容儀表就是其他同學(xué)的榜樣，“紀(jì)律小管家組”首先要保證自己的紀(jì)律良好。班主任經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對自己實踐管理的過程與結(jié)果進(jìn)行深入的評價與反思，這樣有助于其增長經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法。慢慢地，學(xué)生對自己的工作越來越熟悉，班級管理也越來越好了：地上的紙屑少了，桌椅排列整齊了，班級文化墻被破壞得少了，掉落或者破損的學(xué)具得到了及時補(bǔ)充……小崗位成員們在成長，班級管理在進(jìn)步，每位成員在自己的小崗位上發(fā)揮著他們的影響力。

3．崗位組工作成效——反饋中評價。

通過崗位評價給學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生群體進(jìn)行整體教育，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。實施評價時，對學(xué)生在小崗位實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋，評價其在工作崗位上是否盡職盡責(zé)、工作效果如何、崗位組或小崗位的管理能力是否得到了提升。評價采用自評、組內(nèi)評、各組互評、教師評相結(jié)合的形式。評價重在肯定，評價的目的在于激勵和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從評價中總結(jié)，從評價中反思。

4．崗位組輪崗——全面促發(fā)展。

活動要考慮學(xué)生成長的需要，因此，我鼓勵學(xué)生做出新嘗試，實現(xiàn)新作為，不斷給自己設(shè)立新的發(fā)展目標(biāo)。在實踐一段時間后，推動小崗位組內(nèi)和組間進(jìn)行輪崗，讓學(xué)生體驗各種角色，給予他們更多的實踐與學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展與提高。通過輪崗，學(xué)生可以體驗不同崗位的樂趣，增強(qiáng)責(zé)任感。如“紀(jì)律小管家組”的午間管理員主動嘗試“保潔小衛(wèi)士組”的工作，換崗后，他懂得了地面保潔的重要性，明白了督促同學(xué)保持地面干凈整潔也不是一件容易的事。輪崗后，他們不但改掉了以前亂扔紙屑的壞習(xí)慣，還會不厭其煩地主動提醒其他同學(xué)保持整潔，他的新成長來源于他的新體驗。

班級小崗位活動為學(xué)生提供了一個成長的平臺、一個展示的機(jī)會。這個活動的開展不僅讓班級建設(shè)走上良性發(fā)展的軌道，也讓學(xué)生學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會計劃、組織和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識得到發(fā)展和提升。

G621.5

A

1005-6009（2017）79-0052-02

卓苑芳，廣東省深圳市光明新區(qū)實驗學(xué)校（廣東深圳，518000）教師，二級教師。