信息技術(shù)，推動品德學(xué)習(xí)方式變革
——以教學(xué)《我們?yōu)樽嫦榷湴粒ㄉ希窞槔?/h1>
2017-03-24 02:10:16江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)戚墅堰實驗小學(xué)王惟一
作文成功之路·小學(xué)版 2017年8期
江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)戚墅堰實驗小學(xué) 王惟一
信息技術(shù)，推動品德學(xué)習(xí)方式變革
——以教學(xué)《我們?yōu)樽嫦榷湴粒ㄉ希窞槔?/p>
江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)戚墅堰實驗小學(xué) 王惟一
品德課堂在進(jìn)行著不斷地改革，品德課堂也出現(xiàn)了許許多多的名稱：“情感式”“生活式”等等。也正是因為改革，才有了品德課堂如今的活力和和生命力，少了一份說教，多了一份感悟；少了一些灌輸，多了一些體驗。而如今信息技術(shù)在品德課堂中的引進(jìn)，使得品德課堂中的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革。
品德課堂 信息技術(shù) 學(xué)習(xí) 變革
品德課堂在進(jìn)行著不斷地改革，品德課堂也出現(xiàn)了許許多多的名稱：“情感式”“生活式”等等。也正是因為改革，才有了品德課堂如今的活力和和生命力，少了一份說教，多了一份感悟；少了一些灌輸，多了一些體驗。而如今信息技術(shù)在品德課堂中的引進(jìn)，使得品德課堂中的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革。
一、巧用信息技術(shù)，變灌輸為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)”。
品德課有一個很大的特點就是——鮮明的時代感。因此，我利用信息資源的豐富性、時效性強(qiáng)等特點，將信息技術(shù)與小學(xué)品德學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代生活，讓學(xué)生了解中國、了解世界。
師：同學(xué)們，今天是我們第一次見面，你們想不想認(rèn)識我？猜猜我姓什么？【利用白板中聚光燈的效果出示甲骨文“王”字】
生1：這跟我們現(xiàn)在寫的字不太一樣，我猜老師你姓金？
生2：我覺得是姓王！
師：【依然利用聚光燈來揭秘】猜對了，我姓王。
其實，這一環(huán)節(jié)信息技術(shù)的加入，給第一次見面的師生增加了一種神秘感，更為接下來探尋漢字奧秘，為祖先造字而感到驕傲奠定了情感基礎(chǔ)。
師：同學(xué)們，不光你們想認(rèn)識我，我更想認(rèn)識你們，我已經(jīng)偷偷把你們當(dāng)中的兩個姓藏在了屏幕上，快來認(rèn)領(lǐng)吧！【隨即，利用白板顯露器的效果一點一點出示“李”與“陳”的漢字演變過程?！?/p>
生1：哇塞，這都是什么鬼啊，完全猜不出?。?/p>
生2：這個字也太會變了吧！
生3：這么有趣的??！我以前怎么沒有發(fā)現(xiàn)??！
回眸2013年，青龍管業(yè)在國家政策的大力支持下，在水利發(fā)展的大好機(jī)遇中，鍥而不舍，奮發(fā)圖強(qiáng)，特別是在舉世聞名的南水北調(diào)工程中一絲不茍地踐行著建設(shè)者的使命與責(zé)任，獲得了承建方的一致認(rèn)可與嘉獎。
我在揭秘到底是什么姓的時候，不用提問，孩子自然而然跟著“幕布”的拉開而七嘴八舌說起了最真實的感受，表達(dá)了最真實的情感，初步了解了中國漢字的神奇與魅力。
師：看到這些變化，你們有什么想說？
生1：祖先太偉大了，創(chuàng)造了漢字，不然我們現(xiàn)在可怎么看書交流啊！
生2：我想說漢字太有意思了，我要學(xué)習(xí)更多漢字的奧秘！
緊接著我還利用白板中放大鏡的效果出示了簡體字“馬”，然后再出示甲骨文與真馬的圖片，讓學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)古人造字的原則之一——形象性。全班學(xué)生的注意力都在我的“幕布上”，更在探尋漢字奧秘上！
可喜的，是學(xué)生對于漢字的奧秘不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在課后搜集更多字源上。我想，信息技術(shù)的有趣性十分符合小學(xué)階段的兒童心理與學(xué)情，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、活用信息技術(shù)，變被動為自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的運用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一場翻天覆地的變化，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)，學(xué)生沒有了固定的學(xué)習(xí)模式，更沒有了固定的學(xué)習(xí)范圍。此時，學(xué)生變開始學(xué)習(xí)根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況與獨特的學(xué)習(xí)方式，自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容。
師：同學(xué)們，祖先創(chuàng)造的漢字寫在哪里呢？
生：紙上。
師：很好，造紙術(shù)是我們祖先的四大發(fā)明之一。接下來就請同學(xué)們分為6組，按照各自的任務(wù)單，閱讀四大發(fā)明的資料包，8分鐘之后分享匯報。
【我為每個小組準(zhǔn)備了電腦，各小組進(jìn)行自學(xué)。】
在這8分鐘時間內(nèi)，每個小組自主選擇興趣點開展學(xué)習(xí)。有的小組利用電子表格形式與大家分享造紙術(shù)的發(fā)明過程，有的小組使用填空題搶答的方式分享火藥的學(xué)習(xí)成果……
其實在日新月異的今天，信息技術(shù)與品德課堂的整合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。信息技術(shù)與品德課堂的整合，培養(yǎng)了學(xué)生思維的能動性、擴(kuò)散性和求異性。同時，可以使教學(xué)活動信息化、立體化，課堂密度增大，知識容量增多，學(xué)生獨立思考的機(jī)會也增多了，從而使學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)課堂難以完成的。
三、廣用信息技術(shù)，變牽引為個性學(xué)習(xí)
《品德與生活》極其具有綜合性，它要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容既源于教材又不拘泥于教材。而信息技術(shù)與品德課堂的整合，使得教材分析與內(nèi)容把控形成了較好的融洽。
那么如何進(jìn)行教材資源的整合？如何提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？如何個性化學(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)的運用，就是借助多媒體手段，營造新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。這種整合的教學(xué)資源凝聚了教師的思考和智慧，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
在小學(xué)品德教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但課本上的插圖是靜止的。這時候，老師借助多媒體手段，把靜止的插圖創(chuàng)設(shè)成動態(tài)的情境，以鮮明的色彩、生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體。
信息技術(shù)的引入，就像引入了時代的活水。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，不僅是技術(shù)手段的加入，更是一種在多媒體建構(gòu)下自主學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。
【1】李正華.小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)的整合【J】.讀寫算：教研版，2015（13）
【2】楊文娟.小學(xué)品德課堂中的活動設(shè)計與組織，2016
【3】陳書平.思想品德課教學(xué)中應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2014（22）
【4】樊鈺.思想品德課利用現(xiàn)代媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變【J】.軟件：電子版，2015（9）
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信息技術(shù)，推動品德學(xué)習(xí)方式變革
——以教學(xué)《我們?yōu)樽嫦榷湴粒ㄉ希窞槔?/p>
江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)戚墅堰實驗小學(xué) 王惟一
品德課堂在進(jìn)行著不斷地改革，品德課堂也出現(xiàn)了許許多多的名稱：“情感式”“生活式”等等。也正是因為改革，才有了品德課堂如今的活力和和生命力，少了一份說教，多了一份感悟；少了一些灌輸，多了一些體驗。而如今信息技術(shù)在品德課堂中的引進(jìn)，使得品德課堂中的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革。
品德課堂 信息技術(shù) 學(xué)習(xí) 變革
品德課堂在進(jìn)行著不斷地改革，品德課堂也出現(xiàn)了許許多多的名稱：“情感式”“生活式”等等。也正是因為改革，才有了品德課堂如今的活力和和生命力，少了一份說教，多了一份感悟；少了一些灌輸，多了一些體驗。而如今信息技術(shù)在品德課堂中的引進(jìn)，使得品德課堂中的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革。
一、巧用信息技術(shù)，變灌輸為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
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品德課有一個很大的特點就是——鮮明的時代感。因此，我利用信息資源的豐富性、時效性強(qiáng)等特點，將信息技術(shù)與小學(xué)品德學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代生活，讓學(xué)生了解中國、了解世界。
師：同學(xué)們，今天是我們第一次見面，你們想不想認(rèn)識我？猜猜我姓什么？【利用白板中聚光燈的效果出示甲骨文“王”字】
生1：這跟我們現(xiàn)在寫的字不太一樣，我猜老師你姓金？
生2：我覺得是姓王！
師：【依然利用聚光燈來揭秘】猜對了，我姓王。
其實，這一環(huán)節(jié)信息技術(shù)的加入，給第一次見面的師生增加了一種神秘感，更為接下來探尋漢字奧秘，為祖先造字而感到驕傲奠定了情感基礎(chǔ)。
師：同學(xué)們，不光你們想認(rèn)識我，我更想認(rèn)識你們，我已經(jīng)偷偷把你們當(dāng)中的兩個姓藏在了屏幕上，快來認(rèn)領(lǐng)吧！【隨即，利用白板顯露器的效果一點一點出示“李”與“陳”的漢字演變過程?！?/p>
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師：看到這些變化，你們有什么想說？
生1：祖先太偉大了，創(chuàng)造了漢字，不然我們現(xiàn)在可怎么看書交流啊！
生2：我想說漢字太有意思了，我要學(xué)習(xí)更多漢字的奧秘！
緊接著我還利用白板中放大鏡的效果出示了簡體字“馬”，然后再出示甲骨文與真馬的圖片，讓學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)古人造字的原則之一——形象性。全班學(xué)生的注意力都在我的“幕布上”，更在探尋漢字奧秘上！
可喜的，是學(xué)生對于漢字的奧秘不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在課后搜集更多字源上。我想，信息技術(shù)的有趣性十分符合小學(xué)階段的兒童心理與學(xué)情，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、活用信息技術(shù)，變被動為自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的運用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一場翻天覆地的變化，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)，學(xué)生沒有了固定的學(xué)習(xí)模式，更沒有了固定的學(xué)習(xí)范圍。此時，學(xué)生變開始學(xué)習(xí)根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況與獨特的學(xué)習(xí)方式，自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容。
師：同學(xué)們，祖先創(chuàng)造的漢字寫在哪里呢？
生：紙上。
師：很好，造紙術(shù)是我們祖先的四大發(fā)明之一。接下來就請同學(xué)們分為6組，按照各自的任務(wù)單，閱讀四大發(fā)明的資料包，8分鐘之后分享匯報。
【我為每個小組準(zhǔn)備了電腦，各小組進(jìn)行自學(xué)。】
在這8分鐘時間內(nèi)，每個小組自主選擇興趣點開展學(xué)習(xí)。有的小組利用電子表格形式與大家分享造紙術(shù)的發(fā)明過程，有的小組使用填空題搶答的方式分享火藥的學(xué)習(xí)成果……
其實在日新月異的今天，信息技術(shù)與品德課堂的整合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。信息技術(shù)與品德課堂的整合，培養(yǎng)了學(xué)生思維的能動性、擴(kuò)散性和求異性。同時，可以使教學(xué)活動信息化、立體化，課堂密度增大，知識容量增多，學(xué)生獨立思考的機(jī)會也增多了，從而使學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)課堂難以完成的。
三、廣用信息技術(shù)，變牽引為個性學(xué)習(xí)
《品德與生活》極其具有綜合性，它要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容既源于教材又不拘泥于教材。而信息技術(shù)與品德課堂的整合，使得教材分析與內(nèi)容把控形成了較好的融洽。
那么如何進(jìn)行教材資源的整合？如何提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？如何個性化學(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)的運用，就是借助多媒體手段，營造新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。這種整合的教學(xué)資源凝聚了教師的思考和智慧，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
在小學(xué)品德教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但課本上的插圖是靜止的。這時候，老師借助多媒體手段，把靜止的插圖創(chuàng)設(shè)成動態(tài)的情境，以鮮明的色彩、生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體。
信息技術(shù)的引入，就像引入了時代的活水。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，不僅是技術(shù)手段的加入，更是一種在多媒體建構(gòu)下自主學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。
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【2】楊文娟.小學(xué)品德課堂中的活動設(shè)計與組織，2016
【3】陳書平.思想品德課教學(xué)中應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2014（22）
【4】樊鈺.思想品德課利用現(xiàn)代媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變【J】.軟件：電子版，2015（9）
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