謝艷麗

·三創(chuàng)征文·

開辟中職語文課堂教學(xué)的芳草地*

謝艷麗

從關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、關(guān)注課堂的情境氛圍、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注外在的生活世界四個(gè)方面入手，探討中職語文教學(xué)中構(gòu)建和諧生態(tài)課堂的方法。

中職語文；課堂教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

語文課程在基礎(chǔ)教育中的重要地位顯而易見，然而在職業(yè)學(xué)校中的處境卻非常尷尬。一方面，語文課程的工具性決定了語文學(xué)科在所有學(xué)科中的基礎(chǔ)地位；另一方面，在高度重視專業(yè)課程的今天，很多職業(yè)學(xué)校大力壓縮甚至裁并文化基礎(chǔ)課。中職語文課程似乎成了“雞肋”，棄之可惜、食之無味。一線中職語文教師受大環(huán)境的影響，專業(yè)發(fā)展受限，職業(yè)倦怠感日漸加深，加之學(xué)生素質(zhì)不高，教學(xué)手段落后等方面的原因，語文課堂變得越來越沉悶，教學(xué)成了敷衍，上課淪為形式，課堂生態(tài)嚴(yán)重失衡。為此，中職語文教師唯有沖破壁壘，打破僵局，在課堂教學(xué)這片土地上用心開拓，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，讓荒蕪的課堂重新煥發(fā)出生機(jī)活力，方能使自己的專業(yè)成長重獲新生。

一、關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，做到目中有“人”

語文學(xué)科的人文性決定了它是一門以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)科。當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)、個(gè)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)、家庭背景等方面都不同的中職學(xué)生時(shí)，語文教師應(yīng)首先有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即所面對(duì)的是和自己一樣平等的、有話語權(quán)的生命個(gè)體。為此，課堂上教師要避免講空洞乏味的大道理，用所謂的師道尊嚴(yán)去震懾、管教學(xué)生，而應(yīng)爭(zhēng)取與學(xué)生建立起平等的交流和對(duì)話關(guān)系。雖然大多數(shù)中職生文化素質(zhì)不高，習(xí)慣不好，但他們有豐富的情感、有無限的可能、有獨(dú)特的個(gè)性，這都需要教師有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、欣賞每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上充分地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、完善自我。如有的學(xué)生音色很好，可以讓他多朗讀；有的學(xué)生字寫得很好，可以讓他多上臺(tái)寫板書；有的學(xué)生擅長使用計(jì)算機(jī)，可以讓他參與信息化教學(xué)活動(dòng)；有的學(xué)生喜歡看書，可以讓他向同學(xué)薦書；等等。當(dāng)教師面對(duì)那些缺點(diǎn)很多、問題較嚴(yán)重的學(xué)生時(shí)，更需要多了解、多溝通，充分掌握學(xué)情，不僅要做語文知識(shí)和能力的傳授者，還要做學(xué)生的“知心姐姐”“知心哥哥”。

二、關(guān)注課堂的情境氛圍，做到心中有“愛”

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感直接影響著師生關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。只有師生皆置身于一個(gè)心理放松、心扉開啟的教學(xué)氛圍中時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程才會(huì)顯得和諧、愉快。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中階段往往是被忽略、被遺忘甚至被打壓的群體，這些使得他們往往自信心不足，同時(shí)又極其敏感。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)肯定、一個(gè)鼓勵(lì)、一聲問候都可能成為他完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最大原動(dòng)力，甚至成為他畢生難忘的回憶。因此，教師只有懷揣著愛意走近學(xué)生和文本，把自己的真情實(shí)感展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，正所謂“親其師，信其道”。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活和情感狀況，多與學(xué)生談心、交心，學(xué)生感動(dòng)、心動(dòng)，課上才會(huì)主動(dòng)。

三、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，做到手中有“法”

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情導(dǎo)致職教課堂教學(xué)效率往往比較低下，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要使出渾身解數(shù)，化身多面手方能讓學(xué)生感受到“我學(xué)習(xí)、我快樂、我收獲”。一是制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，大膽發(fā)言和討論，“一人為師”與“生生為師”共存；二是根據(jù)教學(xué)需要，按小組式、圓桌式、會(huì)議式、馬蹄形、扇形等排列課桌，增加學(xué)生的新奇感，營造更加和諧民主的教學(xué)環(huán)境；三是通過開展多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)（如一分鐘自我介紹、會(huì)議主持、詩歌朗誦、辯論賽、應(yīng)聘求職活動(dòng)等）來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果；四是制定符合中職學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，低起點(diǎn)、小步子、快反饋，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功；五是在教學(xué)中注入快樂因子，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂氣氛活起來，比如以一個(gè)簡(jiǎn)短幽默的小故事、一首學(xué)生熟悉的流行歌曲、一部熱映的影視劇開場(chǎng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，中職語文教師不僅要像主持人一樣擁有流暢、優(yōu)美的教學(xué)語言，更應(yīng)該像相聲演員一樣以輕松、幽默、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力。比如有選擇、有取舍地在課堂上引入一些網(wǎng)絡(luò)新詞，通過這些語言拉近師生之間的距離，為語文課堂教學(xué)添彩。

四、關(guān)注外在的生活世界，做到腳下有“根”

“問渠那得清如水，為有源頭活水來”，生活是語文之源?；谶@一點(diǎn)，中職語文教學(xué)更不能脫離生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中要適時(shí)注入“時(shí)代的活水”，努力尋找教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)。一要讓語文教學(xué)與專業(yè)、就業(yè)結(jié)合起來。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面對(duì)的是就業(yè)，因此要特別強(qiáng)化聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練。例如：旅游、營銷、酒店服務(wù)等專業(yè)的學(xué)生要特別強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練；機(jī)電、建筑等專業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)化契約類應(yīng)用文的學(xué)習(xí)；廣告設(shè)計(jì)、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要注重海報(bào)、廣告詞等文體的學(xué)習(xí)；等等。二要充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是審美的提升。例如在學(xué)習(xí)大量古詩詞后，讓學(xué)生明白在中秋佳節(jié)的時(shí)候可以用“但愿人長久，千里共嬋娟”來表達(dá)自己美好的祝愿；傷心難過的時(shí)候，可以用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來表達(dá)愁緒；開心暢快的時(shí)候，可以用“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”來抒情達(dá)意；在離別母校時(shí)，懂得吟著王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”與好友互勉。三是用內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生平時(shí)的日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，點(diǎn)燃他們心靈的火花，強(qiáng)化他們的心靈體驗(yàn)。以學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》為例，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H。很多中職生都是留守學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣的文章，他們很容易找到情感上的共鳴，課后還可以布置“寫家信”的作業(yè)，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查、了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，了解它們的品種、質(zhì)地、銷售渠道、加工方法等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)，了解相關(guān)科普知識(shí)。

G712

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1005-6009（2017）52-0060-02

謝艷麗，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225000）辦公室副主任，講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)。

*本文系2016年第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“職業(yè)學(xué)校生態(tài)課堂構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：ZYB203）的階段性研究成果。