陳 漪

中職文言文教學(xué)例談
——以“對偶與對聯(lián)”教學(xué)為例

陳 漪

中職學(xué)生；文言文教學(xué)；對偶與對聯(lián)

中職學(xué)生通常是初中甚至小學(xué)階段文化課學(xué)習(xí)的落后者，他們文化基礎(chǔ)差，課堂上想“吃”也“吃”不進(jìn)，語文水平不高，尤其是文言文學(xué)習(xí)，更是他們的弱項(xiàng)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于受到專業(yè)課、各類專業(yè)比賽的沖擊，文化課地位降低，語文尤其處于“雞肋”地位。在此背景下，中職語文教師如何在課上吸引學(xué)生的注意力？如何及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果？如何實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生語文水平，尤其是文言文學(xué)習(xí)的水平？筆者通過積極探究，尋找到一些合適的方法，在此以“對偶與對聯(lián)”這堂課為例，將經(jīng)驗(yàn)分享如下。

一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：力求符合“最近發(fā)展區(qū)”理論

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘其潛力，使其超越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就設(shè)定在學(xué)生已知的知識點(diǎn)“對偶常識”和未知的上一層次的知識點(diǎn)“對聯(lián)寫作”之間。對偶的知識學(xué)生從小學(xué)到初中一直在詩歌與文言文中學(xué)習(xí)，但怎樣自己動(dòng)手創(chuàng)作對聯(lián)？這就是本課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、確定教學(xué)內(nèi)容：捕捉古漢語中的育人元素

首先，對聯(lián)中包含很多有趣的中國古典語言文字精粹，蘊(yùn)藏了中國式智慧，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)和對偶的興趣，繼而將興趣遷移到文言文學(xué)習(xí)上。如“荷風(fēng)送香氣，松月生夜涼”“一竹一石一蘭，有節(jié)有香有骨”，簡短的文字演繹著文人內(nèi)心的錚錚傲骨。

其次，分析對聯(lián)中育人作用的名句，發(fā)揮其“文以載道”的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛國、正直、善良、誠信、友愛等美德。如“星垂平野闊，月涌大江流”告訴人們自然美景是人類最好的教科書，抬頭看天讓人心胸開闊。

最后，借助對聯(lián)啟發(fā)學(xué)生的智慧，做“思維體操”。課程結(jié)束后，筆者布置作業(yè)：“高中生活已經(jīng)過去三分之一，在高二和高三會有很多學(xué)習(xí)西洋樂的同學(xué)出國留學(xué)。請寫一副對聯(lián)送給熟悉的老師或同學(xué)，建議用五字對、七字對?！睂W(xué)生們的反饋遠(yuǎn)超預(yù)期：“玉臂清輝輕歌曼舞一曲醉紅塵，云鬢香霧微淡墨香五湖歸滄海”，此聯(lián)是贈(zèng)予一位唱歌特別動(dòng)人的女生；“一枝獨(dú)秀才女子揮筆灑墨，兩芊玉臂志男兒看書吟風(fēng)”，此聯(lián)描畫的是班中的學(xué)霸；“收起人間多少芬芳，落于濁世幾分風(fēng)雅”，配得上此聯(lián)的自然是班中的“男神”。

三、善用教學(xué)手段：巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師在教授詩詞歌賦時(shí)，只能憑自己的想象力和語言來講解，事倍功半。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境提供了巨大空間和便利，再現(xiàn)古人當(dāng)時(shí)吟詩作畫時(shí)的情境已不再是難事。當(dāng)本課從第一板塊“對偶對聯(lián)的基本知識”過渡到第二板塊“對偶對聯(lián)對于現(xiàn)代人的意義”時(shí)，可以設(shè)計(jì)播放音樂電視——歌手趙照的《聲律啟蒙》。此視頻共3分50秒，包含了水墨畫的背景圖案，用遒勁有力的書法來呈現(xiàn)歌詞，配上溫婉悠揚(yáng)的樂曲。一曲終了，學(xué)生們沉浸其中，紛紛感慨：“對聯(lián)也可以唱得那么好聽！”

此時(shí)提問第一個(gè)問題：如此美妙的曲子用了哪些樂器？學(xué)生們都是音樂方面的“小行家”，他們七嘴八舌地?fù)尨稹澳爵~、中阮、吉他、古琴、竹笛”。之所以出現(xiàn)這么踴躍的場景，是因?yàn)橐魳冯娨暢晒雌鹆藢W(xué)生的興趣。接著再提問第二個(gè)問題：趙照是當(dāng)代歌手，這首《聲律啟蒙》的歌詞從哪里來？由此進(jìn)入對《聲律啟蒙》的介紹。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生感受到美如畫卷的情境，不但加深了對課題的理解，還激發(fā)了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也獲得了一次美的享受。

文言文的學(xué)習(xí)“任重而道遠(yuǎn)”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)勇于探索多種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如同《對聯(lián)和對偶》這堂課一般，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還原古人創(chuàng)作作品時(shí)的情境和意境，給學(xué)習(xí)者以充分的啟發(fā)。

（作者單位：上海音樂學(xué)院附屬中等音樂?？茖W(xué)校）

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