江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

以課外閱讀提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)許 谷

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡鞘裁礃拥臅?shū)籍才是真正能讓我們得到心靈滋養(yǎng)的“上品”呢？做為家長(zhǎng)和教師該如何選擇合適的課外閱讀書(shū)籍給低段小學(xué)生？課外拓展閱讀該掌握什么要領(lǐng)？課外學(xué)習(xí)如何與課堂大綱達(dá)到平衡一致？這些都是課堂教育和一線教師必須弄清楚也一定有能力解決的問(wèn)題。

一、拓展閱讀范圍，培養(yǎng)多元化興趣

小學(xué)低段的課外閱讀在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中占據(jù)了前所未有的重要地位，《標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》小學(xué)階段的課外閱讀量要達(dá)到145萬(wàn)字，這對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的方向不僅僅是來(lái)自于新的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)同的壓力。不少一線教師要面臨教育學(xué)生和家長(zhǎng)的雙重任務(wù)，家長(zhǎng)素質(zhì)比較高的一般情況下都非常配合，也愿意孩子閱讀更多的課外書(shū)籍，而一部分觀點(diǎn)陳舊的家長(zhǎng)就需要長(zhǎng)時(shí)間的勸解和說(shuō)明了。

一年級(jí)做為小學(xué)階段的開(kāi)始，是打基礎(chǔ)和樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念的時(shí)候，這個(gè)階段家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)?nèi)绾?，為以后學(xué)習(xí)培養(yǎng)出濃厚的興趣才是關(guān)鍵。翻看一年級(jí)的課本也是以優(yōu)美、簡(jiǎn)單的內(nèi)容為主，比如上冊(cè)《江南》這首漢代民歌，瑯瑯上口、詞句意境悠遠(yuǎn)，教師在講解這首民歌的時(shí)候，可以配合多媒體系統(tǒng)放映采蓮場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生探討和想象漢代的采蓮現(xiàn)場(chǎng)，精力足夠的教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞漢代的服飾。漢代服飾儀制發(fā)展經(jīng)歷了高祖初期、文景之治直到東漢明帝時(shí)期才有了明確的官服制度，華麗的襦裙、精致的曲裾、貴重的深衣，這些不同于日常生活的事物非常能夠吸引低段兒童的目光，一首民歌就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于漢代生活的探索興趣是值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中推廣的。課外閱讀不一定是捧著一本厚厚的書(shū)閱讀，就像葉圣陶先生提出的“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展自己的視野是非常重要的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和教師不要一味地認(rèn)為學(xué)生接觸了網(wǎng)絡(luò)就一定會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀念也是教育的一個(gè)重點(diǎn)。

二、打造黃金閱讀，培養(yǎng)課外自學(xué)能力

要培養(yǎng)低段兒童的閱讀興趣，除了家長(zhǎng)和教師的觀念引導(dǎo)之外，做為專業(yè)教師更要有能力為學(xué)生選擇適合的書(shū)籍，不管是哪一個(gè)領(lǐng)域都有精華和糟粕之分，低段小學(xué)生分辨能力還不是十分清楚，這個(gè)時(shí)候教師推薦就非常重要。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)的功利心特別重，認(rèn)為課外閱讀就是為了寫(xiě)作文，強(qiáng)迫孩子把某些作文選當(dāng)作課外閱讀的唯一內(nèi)容，一旦學(xué)生對(duì)其他書(shū)籍產(chǎn)生興趣，就視之如洪水猛獸，唯恐自己孩子的未來(lái)毀在這些書(shū)籍上。

對(duì)于這種思維方式的家長(zhǎng)，教師能做的就是盡其所能為學(xué)生找到適合閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍，低段小學(xué)生的識(shí)字能力還不高，尤其是對(duì)于拼音掌握不是十分全面的學(xué)生而言，部頭過(guò)大的書(shū)籍根本不適合閱讀。我在布置課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)分層指導(dǎo)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“主體性閱讀”的要求，把學(xué)生的讀后感和理解做為課外閱讀的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如二年級(jí)上冊(cè)的《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文，短短的一篇小文章里包含了樸素的科學(xué)生物觀，一般的學(xué)生可能從中能得到不同種類的動(dòng)物或者冬眠或者遷徙這樣的知識(shí)，而課外拓展做得好的學(xué)生已經(jīng)可以閱讀《拇指姑娘》這樣的童話了，世界馳名的安徒生童話就可以用這樣的方式引入課外閱讀當(dāng)中，閱讀是滋養(yǎng)身心的最好土壤，成年人不要武斷地破壞兒童的閱讀興趣，更不要急切地希望閱讀幾本經(jīng)典就可以讓孩子奪得班級(jí)第一、學(xué)校第一，只要學(xué)生在不斷地提升自己閱讀能力的同時(shí)，也相應(yīng)地鍛煉了自學(xué)能力以及對(duì)閱讀內(nèi)容的初步鑒賞能力就好。

三、放飛兒童心靈，培養(yǎng)獨(dú)立篩選

教師指導(dǎo)的好處是可以約束學(xué)生的閱讀方向，缺點(diǎn)就是容易框架住學(xué)生的興趣發(fā)展，雖然制定出的書(shū)目都是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“親近經(jīng)典”規(guī)定內(nèi)容，但是低段小學(xué)生的鑒賞能力和理解力都有限，不少所謂的少兒版書(shū)籍把經(jīng)典“改寫(xiě)”的面目全非，小學(xué)生閱讀到的東西根本就提煉不出原著的根本，而且有的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生看不懂什么，只要大致內(nèi)容差不多就行了，這也間接導(dǎo)致了“親近經(jīng)典”變成了“毀掉經(jīng)典”，即使學(xué)生勉強(qiáng)接受也很難產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的渴望。

經(jīng)典之所以可以流傳幾百年，絕不僅僅是講一個(gè)故事那么簡(jiǎn)單，給低段學(xué)生閱讀的內(nèi)容不需要富含多么深重的社會(huì)背景，這一時(shí)期的兒童更多關(guān)注的是人物特點(diǎn)和性格，二年級(jí)下冊(cè)的《木蘭從軍》就是一篇刻畫(huà)人物特點(diǎn)非常明顯的作品，花木蘭的故事一直是傳統(tǒng)文學(xué)里不衰的形象，學(xué)習(xí)過(guò)這篇作品可以把初中階段的樂(lè)府詩(shī)《木蘭辭》當(dāng)作課外拓展，對(duì)于一般學(xué)生只要讓他們了解到花木蘭故事由來(lái)就可以了，能力不錯(cuò)的學(xué)生可以自主閱讀這篇樂(lè)府詩(shī)。需要注意的是，課外閱讀一定要跳出課本的內(nèi)容，不要把以后學(xué)習(xí)的部分提前帶給學(xué)生，這樣容易造成學(xué)習(xí)新鮮感的下降，影響自主學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)知名教育家尹建莉女士在她的著作《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中著重介紹過(guò)如何引導(dǎo)低段兒童開(kāi)展課外閱讀，她的女兒在年僅八歲的時(shí)候就已經(jīng)把金庸的全部著作通讀完畢，這種閱讀量是非常驚人的。同時(shí)也告訴家長(zhǎng)們不要把這些看似無(wú)用的小說(shuō)排除在學(xué)生的生活之外，讀書(shū)之初要博覽群書(shū)，只要三觀正確不拘什么內(nèi)容含義，能把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)就好。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)低段的課外閱讀要以人為本，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)定制閱讀內(nèi)容，閱讀是受用終身的好習(xí)慣，做為家長(zhǎng)和教師要注意保護(hù)這種愛(ài)好的發(fā)展，不要因?yàn)樽约旱南埠脕?lái)強(qiáng)迫孩子改變自己的閱讀方向，更不要攀比跟風(fēng)一股腦兒地去迎合市場(chǎng)大眾，靜心、獨(dú)立、慎思才是閱讀應(yīng)有的心態(tài)。