摘 要：2010年教育部頒發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。本論文對農(nóng)村區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域?qū)W前教育在成長過程中主要存在的問題并提出相應(yīng)的對策性探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；教學(xué)；對策

學(xué)前教育狹義的來講是指對3～6周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。農(nóng)村學(xué)前教育是指在環(huán)境和資源條件相比于一般學(xué)前機(jī)構(gòu)相對較為落后，地處農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)山村，對3～6周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。截止2010年，中國共有超過150000所幼兒園（含學(xué)前班）， 其中一半在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)附屬的一年制學(xué)前班在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中所占比重較高，這意味著農(nóng)村地區(qū)能獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)的人口要比其他地區(qū)少得多。而學(xué)前教育是人一生根本教育的第一步，是為終身教育打下堅實(shí)基礎(chǔ)的階段，其發(fā)展水平是幼兒早期身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，影響著幼兒的終身幸福。目前，學(xué)前教育仍然是我國各級教育中普及率最低的階段，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育問題較為突出。然而近幾年來，國家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、重點(diǎn)發(fā)展九年義務(wù)教育、提倡教育公平的同時，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益凸起。但在目前看來，國家對幼兒學(xué)前教育重視程度較低，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展緩慢，幼兒受到的學(xué)前熏陶極少。針對目前的現(xiàn)狀，提出如下見解：

1 加強(qiáng)家庭和家長教育

家庭教育在幼兒早期開發(fā)中起著非常重要的作用，家長通過和幼兒交流、游戲，可以為孩子的成長提供更好的家庭環(huán)境，在各個村鎮(zhèn)加強(qiáng)對學(xué)前教育重要性的宣傳，在學(xué)校中定時舉行家長培訓(xùn)，提高家長對學(xué)前教育的認(rèn)識，教育理念，改變傳統(tǒng)觀念，可以提高家長的養(yǎng)護(hù)能力，積極配合學(xué)校進(jìn)行家園共育，讓幼兒在一個和諧溫馨的環(huán)境中成長。共同促進(jìn)幼兒健康成長。

2 加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)是學(xué)前教育取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)前教育質(zhì)量的核心。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，在一定程度上，學(xué)前教育的質(zhì)量取決于學(xué)前教師專業(yè)化水平的高低，因此只有不斷改善教師的專業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展途徑和方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，確保學(xué)前教育的質(zhì)量。

1、養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師要學(xué)會在進(jìn)修和教育實(shí)踐中養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，找出在教學(xué)活動中存在的問題，汲取其他教師的優(yōu)秀之處，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，充實(shí)自己的專業(yè)素質(zhì)，讓自己永遠(yuǎn)處于進(jìn)步狀態(tài)。幼兒教師只有不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思并堅持不懈，才能做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展

2、積極開展園本培訓(xùn)。通過開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)、舉辦定期專題論壇、開展課題研究、本園精神學(xué)習(xí)等園本培訓(xùn)形式，來提高幼兒教師的理論水平和教養(yǎng)能力，從多方面不斷地提高自身素質(zhì)。

3、加強(qiáng)教師工作的動力、信心和熱情。學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的生活與發(fā)展，建立人道的教師管理體制，與教師進(jìn)行心與心的交流，幫助教師樹立自信，建立良好的人際關(guān)系，這樣才能留得住優(yōu)秀教師，才能促使教師想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展。要把農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育工程，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證其實(shí)施，貧困地區(qū)的幼兒教師則可實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。使幼兒教師的工作動力源源不斷。

3 加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管

目前，學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，國家不納入財統(tǒng)籌中，因此教育經(jīng)費(fèi)得不到保證。同時，國家只要求各級辦園單位有責(zé)任對所辦幼兒園給以扶持和支撐，但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府部門的財務(wù)支持比例，各地僅靠收費(fèi)和財力情況給予專項(xiàng)補(bǔ)助很難滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需要。此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、造成收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有些區(qū)域收費(fèi)過低，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不肯承當(dāng)辦學(xué)責(zé)任，再加上隨著農(nóng)村教育附加費(fèi)被撤消，越發(fā)加劇了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)的短缺，使得學(xué)前教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

以政府為主導(dǎo)，建立健全幼教管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)前我國學(xué)前教育實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理體制。為兒童成長提供良好的環(huán)境條件是政府的責(zé)任，當(dāng)局要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地擬定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體計劃同步實(shí)施，尤其是農(nóng)村幼兒教育。當(dāng)?shù)卣矫?，各市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作職員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長和學(xué)前教研員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時，各部門負(fù)責(zé)人要通過深切詳盡的調(diào)查、分析和研究，找準(zhǔn)各方面問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選準(zhǔn)解決問題的突破口。以當(dāng)局為主導(dǎo)，統(tǒng)籌調(diào)和，才可更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資發(fā)展。

4 充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，開展特色課程

首先需要考慮幼兒的生理和心理特征。要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。使幼兒園特色課程從當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容中產(chǎn)生。其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師對幼兒認(rèn)知水平的了解。創(chuàng)設(shè)的一個適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)建一個充滿童心童趣的娛樂環(huán)境。幼兒園可以圍繞四季特征、各季節(jié)產(chǎn)物和本土富有傳統(tǒng)意義的重大節(jié)日來設(shè)計幼兒活動，探索出適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子，可以運(yùn)用農(nóng)村的地理?xiàng)l件，為幼兒開展相關(guān)課程，帶幼兒親近自然，運(yùn)用自然環(huán)境對幼兒展開親自然活動，將農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源揚(yáng)長避短，施展自身的優(yōu)勢，補(bǔ)足短處，加強(qiáng)親身感受和體驗(yàn)的機(jī)會。合理運(yùn)用農(nóng)村現(xiàn)有資源和本土條件開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃虒W(xué)活動，提高教養(yǎng)保育水平。農(nóng)村幼兒從小生活在大自然的懷抱中，他們對大自然的喜愛是與生俱來的，教師只需加以開發(fā)和引導(dǎo)，就會使幼兒獲益無窮。

總之，農(nóng)村幼兒園的教育應(yīng)從本土民情出發(fā)，使農(nóng)村自然和社會環(huán)境中的資源充分利用，使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，開設(shè)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的親自然化課程。探索出適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子，可以運(yùn)用農(nóng)村的地理?xiàng)l件，為幼兒開展相關(guān)課程，帶幼兒親近自然，運(yùn)用自然環(huán)境對幼兒展開親自然活動，加強(qiáng)親身感受和體驗(yàn)的機(jī)會。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的長遠(yuǎn)積極發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)前教育要想在短期內(nèi)解決資金不足、條件較差、師資素質(zhì)不高等問題的難度是巨大的。那么，基于現(xiàn)實(shí)因素的影響，可以將有能力做到的盡量先做好，包括一個村莊至少要有一所規(guī)范的幼兒園，由政府牽頭對現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行整治，農(nóng)村幼兒教師還可以走出去看看，擴(kuò)大自身視野，尋找自身不足，以便進(jìn)一步完善自我。

參考文獻(xiàn)

[1]梁曉燕，傅予，張亦男 云南學(xué)前教育研究挑戰(zhàn)和機(jī)遇[M].上海教育出版社， 2014，76

[2]梁曉燕，傅予，張亦男 云南學(xué)前教育研究挑戰(zhàn)和機(jī)遇[M].上海教育出版社， 2014，8

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知

[4] 鈕東昊. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_4.htm，2010-03-01

[5] 羅英智，李卓. 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略 [J]. 學(xué)前教育研究，2010，10

[6]關(guān)曉莉. 固陽縣學(xué)前教育現(xiàn)狀分析及建議 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，11

[7] 王志盛. 新農(nóng)村學(xué)前教育的社區(qū)支持研究 ——以Z省A縣D社區(qū)為例[J]. 浙江師范大學(xué)，2014，6

作者簡介

尹媛（1983-），女，漢族，云南省曲靖市人，碩士學(xué)歷，講師，研究方向：音樂學(xué)。