陳耕

摘 要：關于管理，存在著多種說法，正所謂仁者見仁、智者見智，包括管理是一種行為、管理是一個過程等等。但這些說法中最任人認可的是兩種說法，一是管理是一門學科，另一種是管理是一門藝術。那么，這兩種說法都有自己的道理，分別從理論和實踐的角度詮釋了管理。作者也從這兩個維度闡釋一下好校長的管理。

關鍵詞：校長；管理；農村學校

陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校先要評論它的校長?！睂嵺`也證明，一個好校長帶領一批好教師才能辦出一所好學校。或許從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。如何成為一名好校長，成了當今校長們思考的首要問題，尤其對于我們這些農村小學校長來說，還有很多現(xiàn)實的問題需要我們去面對。本文將從管理學的角度淺談一下一個好校長應該是怎樣的。

1 管理是一門藝術——豐富的實戰(zhàn)經驗

管理本身就是一個很微妙的行為。在管理過程中會有很多不能言語的技巧與感受。作為一個小學校長，應有豐富的實戰(zhàn)經驗，注重管理過程中的藝術，才能更好的將校長的這個角色發(fā)揮地淋漓盡致。

（一）用人藝術

古人曾說過：“政以德賢為率”?！盀檎驹谟谌钨t?！币粋€人或許可以頂很大的事情，但是如果沒有很好的人才配合，什么事情也做不了。如何用人也是領導需要關注的很重要的一個問題。作為校長，亦是如此。所以，校長首先要樹立科學的人才觀，全力避忌任人委權、任人唯資、任人為親一系列的錯誤觀念。然后，一定要確立選用人才的基本原則，以達到知人善任、唯才是用的目的。當然，在用人過程中，也要注重用人的方式方法，一定要做到周人所長，避其所短，一視同仁。這樣才能發(fā)揮出個團隊的最大功效。

（二）處事藝術

領導的本質工作是處理各種各樣的事情，處事藝術的掌握將會讓來那個到達到事半功倍的效果。對于校長來說，處事內容也是復雜繁多。包括，其他領導以及下屬教師的人際關系、團隊沖突管理、工作應激的管理、溝通技巧以及會議的管理技巧等等。無論做哪項工作，領導一定要職崗明確，校長就做校長的事情，做主要且重要的事情。而對于他人的工作、次要的工作，不必干涉的就不要過多的過問，要分清主次，別浪費精力。當然，在處事藝術的運用過程中，也要注意藝術與科學的統(tǒng)一，進而成為領導藝術的行家。

（三）宣傳藝術

宣傳藝術，在這里主要是指校長公關和外交的能力。當今的農村小學幾乎是處于一個封閉狀態(tài)，校長也是閉關自守、固步自封，陷入了保守辦教育的狀態(tài)。學校與學校之間也很少來往，大家都抱著看好自己門，管好自己人的態(tài)度，從不透露自己的教學動態(tài)，形同陌生人。然而，今天我們處于信息時代，作為校長來說，不要怕別人問、別人看，應該走出去，多學習，多交流，開闊視野。只有走出去，才能請進來。首先校長要有學校自我宣傳的意識并制定相應的計劃，其次要主動溝通，和別的學校交換信息，共享資源，增進感情，建立關系。最后，校長要學會收集信息，掌握了大量的信息，才能做更好的決策，爭取到更多的支持。

2 自我管理

管理者，最容易犯的錯誤就是想方設法、絞盡腦汁的去管理別人，而忽略了對自身的管理。自己都管理不好，怎么去管別人呢，從現(xiàn)實情況看來，管理自己比管理別人難的多的多。一個優(yōu)秀的校長，應該在管理別人與自我管理中找到一個平衡，讓兩者同肩并進。新形勢下，校長的自我管理主要體現(xiàn)在下四個方面：

（一）不斷提升自身的業(yè)務水平

作為一個稱職的校長，首先自己應該有較高的文化水平，并且實踐中不斷的學習積累和提升。如果，一個校長，自身的文化水平很低，對一些教育政策理解不到位，安排工作時帶有誤解，無法正常地了解指導和領導教師，會給教育教學帶來很多的障礙。俗話說，一個領導應該具有作員工的能力。所以，校長也應該各年級學科特點、課程編排體系，懂得教育學和心理學，能夠掌握起碼主導科目（語文，數(shù)學）教學方法，這樣才能更好的對教師作出正確的評價和指導。有必要的話，校長也應該多參加培訓，和別的成功的校長多交流，只有不斷的進步才能緊跟時代的步伐。

（二）具備健康的認知和高尚的品德

校長的認知，是對自身角色、外界個體以及社會的規(guī)范性認識和判斷，健康的認知是一個人作為領導的首要條件。校長必須能夠明辨是非，能夠很理智地處理工作當中遇到的各種問題，不偏激，不固執(zhí)。不帶情緒處理事情。在認知心理素質上，校長絕對忌諱主觀臆斷，記住“兼聽則明，偏聽則暗”。同時，校長作為一個領導，應該具備比普通人更高尚的品德。公正廉潔是校長的品德基礎，尊師愛生是校長的管理源泉，恪盡職守、無私奉獻是校長的必要條件。這些品德缺一塊都會嚴重影響到工作的質量和效率。

（三）善于總結經驗，反思過去，展望未來

哲學上說，任何事物都是在不斷變化發(fā)展當中的。我們校長在決策后的工作中，妥善組織實施，工作完成的結果都要經過實踐的檢驗。校長對每一項工作的好與不足都應該有所總結，好的要繼續(xù)發(fā)揚，不足的要及時改正，只有不斷反思、不但改善，才能在下一次做地更好。除了反思過去，校長作為一所學校發(fā)展的設計師，還應該有長遠的規(guī)劃和設想，不能只顧眼前利益，要有立足本校、放眼未來的長遠目標，勾勒出適合本校發(fā)展的藍圖。只有這樣，校長才能通過自己的力量把學校不斷地向前推進。

（四）以身作則

以身作責，是很多管理者都很難做到的。很多校長有一張“鐵嘴”，說地頭頭是道，他自己卻根本做不到。一位教育家曾說過，“校長手里，拿的不應該是鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面”。校長只有充分發(fā)揮自身的示范作用，用模范的言行來引導教師、激勵教師，鞭策教師，才能讓老師覺得“言真可信，行政有效”。校長應該成為一所學校所有教師的一個標桿，如果校長不能以身作則，那么他在老師心目中是沒有威信的。教師也就不會配合他的工作，這樣一來，校長的工作將無法展開。所以，校長一定要言而有信，以身作則。用自己的行動去管理和影響教師。

時代已經變遷，我們不僅僅只用語言去詮釋一個好校長，更應該用行動映射這些語言。我們強烈地感受到了身上那份巨大的責任，但是我們并不害怕，感謝時代給予了我們一個發(fā)揮的舞臺和農村教育發(fā)展的契機。時代呼喚我們更新教育觀念、加強創(chuàng)新意識、加快師資隊伍建設步伐、完善學校制度，因為只有這樣才能促使農村教育的可持續(xù)發(fā)展。我想，為農村教育發(fā)展貢獻自己的力量，是我們每一個農村校長義不容辭的責任！

參考文獻

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