劉秀芝

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)和一項十分重要的目標(biāo)。由此可見，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

和諧、民主的教學(xué)情境是促進學(xué)生掌握知識、提高能力的前提。當(dāng)學(xué)生置身在這種氛圍中，他們會無拘無束、自由自在，有一種“天高任鳥飛”的感覺。這時，他們情緒高漲，思維處于探究的狀態(tài)，從而會引發(fā)想象力，不時會出現(xiàn)具有創(chuàng)新意識的活動。如，在教學(xué)“四邊形”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：上課伊始，采用“參觀感受法”，先播放列車長鳴的聲音，告訴學(xué)生，我們正坐在列車上去一座美麗的學(xué)校參觀。學(xué)生頓時各個精神振奮，強烈的求知欲望油然而生。接著播放美麗的學(xué)校操場、教學(xué)樓等配樂錄像，學(xué)生見到如此美麗的學(xué)校，十分向往。從他們的陶醉表情中，可以感到他們已經(jīng)完全愛上了這個地方。這時，錄像定格在學(xué)校的全景上，讓學(xué)生認真觀察，并與同桌或小組同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的各種圖形。此時，學(xué)生的思維活躍，都能積極主動地去探究。

二、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)新課程理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、感悟新知的能力。但是在我們的課堂上教師控制學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不能得到充分發(fā)揮的現(xiàn)象還普遍存在。愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成，必須在課堂上得以落實。

教學(xué)歸根到底是為了學(xué)生的學(xué)，為了學(xué)生的一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動性、積極性才能真正地發(fā)揮出來，才能促進他們的發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的立腳點?！耙伞笔且磺邪l(fā)明和創(chuàng)造的奠基石。在教學(xué)中，教師要熱情鼓勵學(xué)生積極思考，使學(xué)生從不敢問到主動問，從不會問到善于問，教師對學(xué)生提出的每一個問題都要提倡，都要引導(dǎo)，最后形成質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要手段。例如，有位教師在教學(xué)“年、月、日”時，學(xué)生對有關(guān)年、月、日的時間單位的知識進行充分的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)理解了這部分內(nèi)容。突然，有一名學(xué)生舉手提問：“為什么有閏年和平年之分呢？”教師看著學(xué)生渴望的眼神，沒有避之，而是把問題保存起來，順勢向其他學(xué)生提問：“你們還有類似的問題嗎？”學(xué)生稍一停頓，立即紛紛舉起手來，“一年為什么有365天”“一天為什么有24小時”等，教師歸納問題后，讓學(xué)生在課后自己解決問題，并希望下節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生能回答出來。這樣，學(xué)生在質(zhì)疑解惑的過程中增強了創(chuàng)新思維。

思考是探究的起點，小學(xué)生一般不會主動思考，這就需要教師教他們學(xué)會動腦筋。怎樣才能教會學(xué)生思考呢？（1）教他們讀書時常常自問，自己在概念、規(guī)律、知識等方面有哪些不懂的地方；（2）教他們常常給別人提問題，讓別人回答；（3）教學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計問題；（4）請別人對所學(xué)內(nèi)容擬定問題，對自己發(fā)問。學(xué)生有了質(zhì)疑，這是質(zhì)疑的動因，是自己探究的起點。因此，教師要千方百計地讓學(xué)生從多角度想問題，最后就能達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、主動發(fā)展這一目的。如，教學(xué)圓錐體體積公式推導(dǎo)時，我們先拿等底等高的兩個容器做實驗，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么；再拿等高不等底的兩個容器做實驗，問學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了什么？最后拿等底等高的兩個容器做實驗，問學(xué)生這時發(fā)現(xiàn)了什么？然后由學(xué)生總結(jié)求圓錐體積的公式。在這一過程中，學(xué)生通過觀察、推測、探究、發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，可以使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考。

三、采用有效方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實踐中，我們感到以下兩種方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，與同學(xué)展開不同意見的爭論，讓他們打破相信書本、相信老師，被動地聽、被動地答的局面，使自己的思維不受限制，不斷產(chǎn)生新的答案。如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，有這樣一道題：“用兩個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？”結(jié)果，有的學(xué)生說：“（l+l+l）×2=6（厘米）”有的學(xué)生說：“l(fā)×4×2-2=6（厘米）”還有的學(xué)生說：“1+1+1+1+1+1=6（厘米）”……而且他們都闡明了自己的道理。這樣，學(xué)生各抒己見，使他們意識到回答問題應(yīng)從多方面去想。

2.鼓勵學(xué)生大膽想象

沒有想象就沒有創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，把新的知識和舊的知識結(jié)合起來就會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

創(chuàng)新是永恒的動力，是課改的靈魂。創(chuàng)新的目的是發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

參考文獻：

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？誗編輯 高 瓊