劉慧斌

摘 要：處于青春期的青少年追求時尚、熱情，對世界有著較強的求知欲，善于接受新的事物，并且敢于創(chuàng)新，他們充滿著活力的同時，也對周圍的一切比較敏感和叛逆，尤其是對于身邊的同學和自己的家長等，每個青少年都會經(jīng)過叛逆心理的時期，這屬于正常的現(xiàn)象，需要善于引導，指引青少年追求積極健康的生活，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀等。本文闡釋了叛逆心理產(chǎn)生的原因和特征，并提出了思想輔導的對策。

關鍵詞：青少年 叛逆心理 思想輔導 對策

一、青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因

1.傳統(tǒng)思想影響著家長的行為方式

家長在教育子女的過程中，缺乏民主，沒有對他們進行全面的了解，只是一味地認為孩子的心智還不成熟，所以，在教育的過程中，他們往往要求孩子服從他們的思想和安排，忽略了他們的想法，因此，孩子在成長的過程中，削弱了自身的主動性，他們很少向父母袒露自己的想法和觀念，即使有著自己的看法也被父母否定，因此，導致他們越來越封閉。很多學生甚至擔心做錯事情之后，會受到父母的責備或者懲罰，主要是由于家長在他們心中的形象太過嚴厲，太專制。[1]

2.父母和孩子之間缺乏溝通，產(chǎn)生思想矛盾

隨著孩子的成長，自己的想法也越來越多，獨立意識也逐漸強烈，在做事情時希望按照自己的想法，不愿意再受到過多的干擾，因此，很多家長為了防止孩子受到傷害，干預了他們的很多事情，影響了他們獨立處事能力的培養(yǎng)，青少年也難以理解這種關愛的方式。而且，很多家長由于工作較忙，甚至不能與子女經(jīng)常見面，因此，未能和青少年進行良好的溝通和交流，青少年內心會感到孤獨、煩悶，卻無人訴說，感受不到家庭帶給他們的溫暖，因此，容易產(chǎn)生叛逆心理，發(fā)生叛逆的行為。比如某初二學生，非常喜歡信息技術這門課程，常常上網(wǎng)，但是，父母擔心他的學習，就禁止他玩電腦，而且強制要求回家必須完成的作業(yè)量、做很多的練習，從而引起了他的不滿，造成了逆反心理。導致成績的大幅度下滑，甚至他喜歡看到父母不舒服的樣子。后來，在進入初三之后，在教師的開導下，并和父母繼續(xù)了協(xié)商，從而約定了上網(wǎng)的時間，并給予了學習一定的自主性，收到了良好的效果，成績也逐漸提升。[2]

3.學校的教育方式不當

很多教師沒有全面把握學生的心理特點，師生之間的關系不平等，甚至綁架學生的思想，所以，學生難以和教師實現(xiàn)良好的探討，這就會誘發(fā)學生的叛逆心理。因此，教師在處理事情時，要時刻考慮到學生的自尊心，要一視同仁，不能僅僅通過成績的高低就將學生歸類，影響學生的積極性。教師要堅持公平公正的原則、在全面了解學生特點的基礎上，對學生進行正確的引導，保護學生的自尊性，從而實現(xiàn)和學生的良好溝通。

二、青少年叛逆心理特征的分析

1.生理的“發(fā)育期”

青少年處于生理發(fā)育的重要時期，在這個階段，男生和女生的身體發(fā)生著重大的變化。身高、體重的變化最為明顯，呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等體內機能也迅速發(fā)育，力量、敏感性等身體素質也發(fā)生變化，其中最突出的變化就是性的發(fā)育，這也是他們最為重視的。但是他們心理的變化往往難以適應這些生理上帶來的變化，會隨之產(chǎn)生一些煩惱，影響他們的情緒。

2.心理的“過渡期”

青少年處于成長的過渡期，這要求他們的心理能夠適應成長帶來的變化，隨著他們的成長，獨立意識和自我意識逐漸增強，因此，會希望成年人減少對他們的干涉，往往會彰顯個性，希望展示自己的與眾不同，對一切事物持批評的態(tài)度，從而希望引起周邊人的關注。他們害怕外界忽略自己的個性，因此，在一定程度上也誘發(fā)了叛逆心理。[3]

3.社會的“影響期”

當今的社會融合了多種觀念，人們都主張追求個性，解放思想。而青少年的人生觀、價值觀尚未健全，他們比較容易接受社會上的一些觀念，也容易模仿，因此，往往還未進行判斷，就采取行動。在家庭教育中，一些家長沒有擺正好自己的位置，總是將姿態(tài)放得很高，多為命令式，因此，造成了青少年和家長的沖突，給青少年的心中留下了陰影，從而導致他們的敏感、多疑的心理，最終產(chǎn)生叛逆心理。[4]

三、青少年心理輔導的對策

1.充分認識叛逆心理

在青春期中，叛逆心理是每個青少年具有的正常的心理特征，因此，家長和教師不要過度擔心，要以平常心對待。不要以為這些正常的叛逆心理是學生的故意為之，要正確看待這種現(xiàn)象。采取溫和的方式，和學生進行良好的溝通，從而了解他們內心真正的想法，進行適當?shù)拈_導，緩解他們的緊張情緒。

2.平等民主的教育方式

面對青少年的叛逆心理，教師要和青少年進行良好的溝通，仔細傾聽他們內心的觀念。成年人和孩子的觀念大不相同，因此，要了解內心的看法，換位思考，理解他們的世界，站在他們的角度共同解決問題。聽取他們的看法，產(chǎn)生一定的共鳴，實現(xiàn)良好的溝通。若不能實現(xiàn)良好的心理認同，則在溝通時，就會產(chǎn)生很多的障礙，影響溝通的效果。

3.將心理健康滲透到學校教育的全過程

要將心理健康滲透到學校教育的全過程，并融入到各個學科的工作、學校教育活動中來。還要定期開展心理健康教育課程、專題講座等，并組織可以促進心理健康的文體活動的，促進學生的身心健康發(fā)展，了解學生的心理健康狀況。同時，學校要及時向家長了解情況，進行全面的溝通，優(yōu)化家庭的教育環(huán)境等。

4.使青少年認識到叛逆心理是一個心理弱點

青少年血氣方剛、容易沖動，在看待問題時，往往比較片面，而且，很多觀念不成熟，因此要進行有利的引導，對待事情要客觀，不能一味堅持自己的觀念，并使他們能夠不斷學習，拓展自己的知識，開闊視野，從而可以提高解決問題的能力。另外，還要學會寬以待人，及時控制祝自己的情緒，減少沖動的情緒，學會客觀地看待并處理問題，努力克服這個心理弱點，培養(yǎng)自己健全的人格。

結語

青少年的叛逆心理是一種正常的心理現(xiàn)象。家長和教師要正確地看待這種心理現(xiàn)象，給予孩子更多的空間，并換位思考，理解他們內心的想法。充分認識叛逆心理，采用平等民主的教育方式，教師要多和學生進行交流，還要使青少年認識到叛逆心理是一個心理弱點，從而逐漸擺脫叛逆心理，促進他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]任玉潔，宋宇鳴，趙旭.青少年叛逆心理及其思想輔導對策[J].大家，2011，20：217-218.

[2]陳鑫源.關于青少年叛逆心理的原因分析及其對策[J].亞太教育，2015，30：232.

[3]高永金，黃新新，何珍.中學生叛逆心理現(xiàn)狀考察——以桂林市1316名中學生為對象[J].教育測量與評價（理論版），2015，05：49-54+64.

[4] 毛樂，曾彬. 獨生子女的心理歧變與家庭教育[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2016（09）