吳海明

摘 要：如何引領(lǐng)孩子們在漢字書寫中陶性情、達心志、富學養(yǎng)、養(yǎng)身心呢？小學階段，引導(dǎo)學生在寫字的“密林”中尋美，積極探索小學語文寫字教學的策略與方法，應(yīng)該成為小學語文教師的經(jīng)常性工作和常態(tài)性研究課題之一。

關(guān)鍵詞：慎思；激趣；優(yōu)化

宗白華先生有一句話很有深意：“漢字是有筋有骨有血有肉的生命單位?！钡拇_，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性，很多漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人美的享受。那么，如何引領(lǐng)孩子們在漢字書寫中陶性情、達心志、富學養(yǎng)、養(yǎng)身心呢？

一、慎思書寫現(xiàn)實不可或缺

不得不承認，“寫好字”在當今青少年中已成為一種奢望，“握著鼠標忘了筆桿”的現(xiàn)象比比皆是。教育部2009年在全國七個省（市）進行的一項關(guān)于漢字書寫水平的調(diào)查顯示，接受問卷調(diào)查的3000多名教師中，有60%的人認為現(xiàn)在學生的書寫水平下降或者是明顯下降。那么，是什么原因造成漢字寫字如此尷尬的境地呢？

1.大部分學科，如數(shù)學、英語、音體美等，教師不重視孩子們的書寫，寫字教學仍然未能獲得足夠的地位，寫字被擠到“邊緣地帶”。長期對學生寫字的漠不關(guān)心，必然導(dǎo)致寫字教學的蒼白、脆弱和單薄。

2.計算機，多媒體技術(shù)也是直接導(dǎo)致寫字藝術(shù)漸漸邊緣化的一個原因。教師尚且不能在黑板上有板有眼地寫字，而是用多媒體代替，何況學生呢？信息技術(shù)在課堂教學中的普及使我們對寫字缺少應(yīng)有的重視，對孩子們正確書寫以及漢字書法缺少一份應(yīng)有的敬重。

在這個意義上說，我們必須重建孩子的寫字態(tài)度，傳揚手寫習慣，重拾“漢字書寫之美”。令人欣慰的是，2009年以來，教育部語言文字應(yīng)用管理司舉辦的“大賽”令書寫退化趨勢得到遏制。現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出“規(guī)范漢字書寫”，再次強調(diào)了寫字教學的重要性。作為語文教師，我們更應(yīng)在相應(yīng)的層面作出改變，積極探索小學語文寫字教學的策略與方法，引導(dǎo)孩子們熱愛祖國文字和書法藝術(shù)，熟悉、親近經(jīng)典。

二、加強寫字策略不可或缺

如何讓小學生愛寫字、寫好字，關(guān)鍵要快速點燃學生的興趣之火。沒有強烈的興趣，孩子們只能愈寫愈糟糕、愈寫愈走樣、愈寫愈煩惱。當代書法家白蕉先生有一句話很有意思：“學習的標準，就可以作為欣賞的標準?！苯栌眠@句話，我們可以說：寫字的標準，就可以作為欣賞的標準。欣賞什么呢？欣賞漢字的美，美的漢字結(jié)構(gòu)，美的書法藝術(shù)，美的情調(diào)和美的心靈。在這個意義上說，激勵孩子們寫字的興趣和愛美的興趣不可或缺。

1.通過書法大家的故事為孩子們激趣。王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，都可以作為激勵學生認真寫字的范例去熏陶學生。教師還可以根據(jù)解字說意編寫小故事，比如，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的組成部分（特別是一些象形字、會意字）編寫小故事，以此吸引學生，激發(fā)興趣，讓學生在生機盎然中輕松識字、愉快寫字。

2.通過多媒體技術(shù)激發(fā)孩子們寫字的興趣，比如在欣賞顏真卿的《多寶塔碑》時，可以插播多媒體圖片，通過播放古箏曲《高山流水》，點燃孩子們愛寫字、寫好字的興趣；還比如，可以通過PPT課件演示“何為正確的寫字姿勢”，然后拍攝學生實際的姿勢，兩者加以觀察、比較、反思、糾正等，從中糾正孩子們的寫字姿勢，提高孩子們的寫字興趣。再比如可以通過多媒體區(qū)分相近字，通過演示變化的字體、顏色、結(jié)構(gòu)，營造一個新穎活潑、色彩豐富，多姿有趣的認字寫字氛圍，以此讓孩子們學得輕松自然，寫得興致盎然，在寫好字的日積月累中得到多重鍛造和滋養(yǎng)。

3.注重在達標競賽中提高學生的寫字能力

（1）星級作業(yè)評比：每次作業(yè)面批時，讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)星章。一個單元進行一次小結(jié)性評比，專門開辟“好字露一手”“你行我行他也行”等園地，并給予獎勵。

（2）小組競賽：每周寫字課上，以小組為單位進行寫字比賽，不僅班級比賽，學校也比賽，讓真正寫好字的學生都能“榜上有名”。

（3）個人競賽：每個單元進行一次寫字比賽，設(shè)置“每單元一星”等欄目，前三名的同學或展出自己的作品，或介紹書寫優(yōu)秀作品的經(jīng)驗。

（4）建立學生《寫好字成長記錄袋》，把學生寫字過程中的每一個閃光點、每一次進步、每一篇書法作品及家長反饋意見裝入其中，記載學生成長的足跡，激勵學生健康成長。

總之，打造一個多元高效的小學語文寫字課堂，教師要扮演多種角色：一個學習的促進者，一個積極的“示范者”、一個熱情的“合作者”、一個點燃興趣之火的“煽情者”……這樣必將創(chuàng)造一個搖曳生姿的理想寫字課堂。

參考文獻：

[1]宗白華.宗白華全集[M].安徽：安徽教育出版社，1998：68.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002：125.

？誗編輯 溫雪蓮