鐘青萍

面對當今科技飛速發(fā)展、知識不斷創(chuàng)新的新時代，教育的功能正發(fā)生巨大的變化，作為基礎教育之一的幼兒園教育在終身教育體系下的重要性更加凸顯出來，特別是《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《綱要》）頒布以后，在幼教界引起了不小的反響。新綱要強調(diào)的“以幼兒發(fā)展為本”的教育觀、課程觀、兒童觀等新理念，帶給了我們更多新的思考：如何將新的教育理念真正轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，如何能準確把握幼兒生活中的教育契機，如何把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，如何合理的運用教學活動材料等等，都對教師提出了新的要求。正如蘇霍姆林斯基所說，要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。那么，如何改變傳統(tǒng)的備課習慣，在新理念的引領下進行教學設計，結(jié)合教學實踐，我認為應該認真做好以下幾方面：

一、制訂科學適宜的教學活動目標

教學目標的制訂是教學設計的重要環(huán)節(jié)，正如布盧姆說過：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見，教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，是教學活動的核心，是教師專業(yè)成長的靈魂，它限定教學活動的運作，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。

1.以《綱要》中各領域目標為指導制定教學活動目標

幼兒園的教育對象是3～6歲的兒童，此時期是個體發(fā)展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發(fā)展需要實施科學教育，才能健康的發(fā)展?！毒V要》中的教育目標是根據(jù)個體發(fā)展的不同方面及統(tǒng)一內(nèi)容不同時期發(fā)展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如大班活動《猜猜我有多愛你》是一次以語言為重點領域的活動。此活動可根據(jù)《綱要》中語言領域的總目標，結(jié)合大班幼兒的年齡特點來制訂。即目標1：傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。目標2：進行媽媽和小兔面對面的對話表演，體驗母子（女）情深。目標3：在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛，表達自己的情感。這些都是建立在總的語言領域目標的基礎之上的。

2.在制訂目標時深入分析幼兒積極關注“三維目標”

傳統(tǒng)的教學活動目標制定，多以知識技能為主要目標，情感、能力相關的目標放在其次，使得教師在活動設計、實施的過程中不能充分考慮幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律，過于關注學習的結(jié)果，而忽略幼兒是學習的主體，更忽略幼兒的學習過程。心理學研究表明，只有尊重兒童的認識規(guī)律：動作—感知—表象—概念，才能促進幼兒有效地學習和發(fā)展。因此，在制定活動目標時，我們要深入分析幼兒積極關注 “三維目標”，既要有豐富知識經(jīng)驗方面的任務（目標1），又要有培養(yǎng)技能、能力方面的任務（目標2），還要有培養(yǎng)情感態(tài)度方面的任務（目標3），從不同的方面，使活動目標得到全面落實，進而促進幼兒全面發(fā)展。

3.立足幼兒實際制定切實可行的活動目標

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，如本次活動要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感等都要有較明確的說明，否則教育活動目標就抽象而籠統(tǒng)，失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。切實可行的活動目標一是從幼兒的興趣與經(jīng)驗點出發(fā)，尋找有效的切入口，形成有效的主體目標；二是充分發(fā)揮教材內(nèi)容“載體”獨特的教育作用，形成有效的挑戰(zhàn)點；三是以年齡段的目標和幼兒的發(fā)展需要為依據(jù)，才能保證目標的適切性、可操作、可執(zhí)行。

二、選擇適宜的教學內(nèi)容

1.立足幼兒需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容

選擇適宜的教學內(nèi)容，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，需要什么，才能了解他們的認知水平和原有經(jīng)驗，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。比如大班幼兒快要上小學了，他們學著小學生的樣子背起了小書包，同時在整理書包的過程中遇到了東西亂放，不會利用空間的相關問題，教師抓住這一教育契機設計了大班科學活動《空隙》，引導幼兒發(fā)現(xiàn)空隙，填補空隙，并學會在生活中如何利用空間，合理擺放物品。這一教學內(nèi)容來自幼兒的生活，源自幼兒的實際需要，使幼兒學得非常積極主動，在之后對于即將入小學的幼兒科學地整理書包來說得心應手。

2.基于幼兒發(fā)展，積極關注有價值的教學內(nèi)容

幼兒是學習的主人，幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是極為多樣化的，課程的目標、內(nèi)容、教學手段等必須“追隨幼兒”，以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的特點（尤其是本班幼兒的特點）和已有經(jīng)驗來創(chuàng)設，從幼兒的反應中敏感地捕捉蘊含其中的巨大的學習價值，抓住不期而至的教育契機，給予他們及時而適當?shù)囊龑АＨ绱蟀嗾Z言活動《我爸爸》，在父親節(jié)前夕，與大班幼兒的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們對自己爸爸的認識僅僅局限在職業(yè)與零星的感知，如，我的爸爸很忙、他喜歡睡覺喜歡看報紙等。而爸爸們也確實忙于各自工作，很少有有意識地讓幼兒了解自己的機會。由此選擇英國繪本《我爸爸》，由著名插圖大師安東尼布朗為了紀念自己父親而專門創(chuàng)作的，在圖畫和文字的夸張中流淌著一個小男孩對父親的愛與崇拜。但原來的繪本中共有二十多頁，可根據(jù)班級中孩子的理解力與生活背景，截取十張，并將其歸納為“爸爸的愛好”“爸爸的本領”“有趣的爸爸”“勇敢的爸爸”四部分，生動有趣的關于爸爸的主題教學活動深受孩子們的喜愛。

三、設計合理的教學過程

教學過程是實施教學目標的流程，教學過程的環(huán)節(jié)和步驟，都應該根據(jù)該教學活動的目標、特點和幼兒的已有經(jīng)驗、能力來安排，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機，使幼兒成為學習、活動的主人。

1.教學過程設計應遵循教學規(guī)律，體現(xiàn)層次性

教學過程設計中應遵循教學規(guī)律，既要充分考慮前后的縱向聯(lián)系，也要考慮左右的橫向聯(lián)系，使幼兒的學習循序漸進，呈螺旋式上升，最終實現(xiàn)教學目標。如大班數(shù)學活動《共同走過2011——月歷》，月歷對于大班幼兒來說，并不陌生，教師以月歷為載體，通過先認識月歷上的數(shù)字再認識月歷上的文字，最后認識月歷中的節(jié)假日。由表及里，層層推進的活動過程設計，將幼兒平時積累的關于“月歷”的零星知識進行了系統(tǒng)梳理，活動中數(shù)字和文字交替出現(xiàn)、知識和情感交融、最后環(huán)節(jié)“開心日子”將活動推向高潮。同時，活動時機把握恰當，將迎新年與時間教育、數(shù)教育和文字認識有機結(jié)合，巧妙地實現(xiàn)了平行呈現(xiàn)、由此及彼的自然過渡，既豐富了幼兒使用月歷的生活經(jīng)驗，也加深了他們對時間概念、節(jié)慶日的感知，很好地實現(xiàn)了教學目標。

2.教學過程設計要從單一性轉(zhuǎn)為多元化，體現(xiàn)整合性。

幼兒年齡越小，就越缺乏長時間進行單一活動的能力而很快感到疲倦。活動內(nèi)容進行領域間的整合，使不同領域的內(nèi)容，利用多種教育資源，在教師不斷更新的教育方法的引領下，多種形式的各種學習活動綜合著交替進行，就能使幼兒保持體力和心靈上的朝氣以及這個年齡所特有的快活性情，促使幼兒不斷地創(chuàng)新，從而得到主動的發(fā)展。

？誗編輯 喬彥鵬