何雪嵋

摘 要：目前農(nóng)村初中學生生物學素養(yǎng)參差不齊，大多數(shù)學生生物知識極其缺乏。學校設施雖在逐步完善等，可是多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育。絕大多數(shù)學校都是中考考什么，學校抓什么，學生就學什么，學生注意力完全被動的被拉到考試科目上。由于初中畢業(yè)生升學考試取消生物學科，學生對生物學的一丁點興趣全被這種大的氛圍抹殺了。另外，應試教育讓相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位；部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代，因而課時和師資質量也得不到保證。這樣，學生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內容是：中學生物知識。中學生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內，根本就無法補救之前的三年時間所學的知識。正因為如此，初中生物課堂教學就尤其顯得重要。

關鍵詞：植物的雙受精 模型 標本 盆景園

引言

都說21世紀是生物的世紀，生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其與人類生活息息相關，許許多多疑難病癥的突破都有賴于生物科學的發(fā)展。而初中課本中所講述的幾個專題更是與學生生活息息相關。生物教學旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。[1]

一、現(xiàn)在生物教學的現(xiàn)狀

談到初中生物，大家想到的就是副科，升學不考，不重要……這一類詞語。目前農(nóng)村初中學生生物學素質參差不齊，生物知識極其缺乏，學校設施在逐步完善等?？墒嵌嗄陙響嚱逃慕虒W模式控制著學校的教育，初中畢業(yè)生升學考試取消生物學科。絕大多數(shù)學校都是中考考什么，學校抓什么，學生就學什么，學生注意力完全集中在考試科目上，學生對生物學的一丁點興趣全被這種大的氛圍抹殺了。學生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內容是：中學生物知識。中學生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內，根本就無法補救之前的三年時間所學的知識。另外，由于應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試的沖擊下，各科自然而然的劃分為主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下很多老師對生物教學就沒有引起足夠的重視。[2]

作為一名生物老師，我們是感覺到開心和快樂的。沒有考試的壓力，沒有升學的任務，我們工作起來就更輕松，心態(tài)就更年輕些。我們就可以更輕松的，更多機會的進行快樂課堂的研究。我們也就更快樂些！[3]

二、初中生物教學的重要性。

都說21世紀是生物的世紀，生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其與人類生活息息相關，許許多多疑難病癥的突破都有賴于生物科學的發(fā)展。而初中課本中所講述的幾個專題更是與學生生活息息相關。生物教學旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。課本中免疫與計劃免疫，傳染病及防治、用藥和急救等等，都是圍繞這個宗旨。另外初中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。經(jīng)過多年高中教學發(fā)現(xiàn)我們學生初中生物知識基本為零。像心臟的機構，植物的雙受精等等，學生基本上都不懂。更重要的是作為一位初中生物老師的我們，絕對不能抹殺了學生在生物這方面的興趣和愛好，影響他們以后在生物這方面發(fā)展，推動生物事業(yè)的發(fā)展和進步。還有作為初中生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養(yǎng)學生的責任。上好生物課，更是一份不可推卸的責任。

三、如何上好初中的生物課

1.創(chuàng)設情境，導入課堂，激發(fā)學習熱情

創(chuàng)設教學情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術等因素通過語言、視頻等手段來調動學生無意識的心理活動，以協(xié)調有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常聽到有同事埋怨：“現(xiàn)在的生物課不好上，學生沒有反應，沒有激情，課堂氣氛不怎么樣好。”我認為學生的激情是無限的，尤其是初中學生，激情只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用自己的熱情去激發(fā)學生。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設不同的情景，以激發(fā)學生的興趣和好奇。初中課本上介紹的生物知識，都可以聯(lián)系學生身邊的事例，讓學生自己感覺得到相應的知識，生物的作用。如：食品的防腐，無論是晾干、腌制還是密封冷藏，學生特別是農(nóng)村的學生都有親身的體驗，也能夠想到其中的道理。再如：預防傳染病的講解中無論是控制傳染源，還是切斷傳播途徑和保護易感人群，讓學生想想自己從小到大所打的預防針，想想為什么要經(jīng)常鍛煉，為什么要經(jīng)常曬被子等等。都能讓學生自己走進課堂，自我豐富和完善自己的生物知識，以至于能更好的利用生物知識。

2.聯(lián)系實際運用多種方法隨堂教學。

生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點，如果教師長時間地采用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。大家都知道：教學有法，而無定法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、小組討論法、、啟發(fā)式教學法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。如果能夠依據(jù)學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。我推薦幾種常見的生物教學方法，供大家參考：

（1）學生合作討論

合作討論是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)新和實效的教學理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。我們生物課堂教學也可以采用小組合作學習的方式方法進行教學。讓學生帶著問題進行討論，然后歸納出小組統(tǒng)一的意見，接著讓小組推薦成員回答。這樣不僅僅活躍課堂氣氛，學生掌握知識，還提高了團隊意識和合作精神。

（2）圖文并茂

對于相對復雜的生物體結構，也可以通過組織學生畫圖來理解掌握知識。例如：胃的結構、消化腺的結構、心臟的結構等等，這些都可以花點時間讓學生按照書本圖進行臨摹。這樣既減輕教師的工作，又幫助學生理解記憶，提高學生的讀圖能力和空間結構理解能力。另外現(xiàn)在生物實驗室的模型、標本都比較齊全，我們都可以讓學生去弄一弄，摸一摸，感受一下那些結構，體會一下他們的功能。如果適當比較，更能讓學生全面的掌握相應的知識。

（3）演戲法（角色扮演法）

扮演角色法是指課堂教學中根據(jù)教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。角色扮演比較適合義務教育階段學生的身心特點。他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功后的喜悅，增強學習的自信心。

例如：上《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課時，在分析構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個角色，通過演說得出結論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系，完成了教學任務。

（4）運用現(xiàn)在的多媒體教學

現(xiàn)在是網(wǎng)絡的時代，班班通已經(jīng)進入了每一個班級，我們生物教師就應該多點使用多媒體應用于課堂教學。通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

（5）開展豐富多彩的課外活動，因材施教

生物科學具有很強的實踐性。根據(jù)生物學科的特點有目的有計劃的結合生物教材的教學內容開展課外活動，是學生獲得感性知識的途徑，也是培養(yǎng)學生生物興趣的有效措施。改變傳統(tǒng)教學只重視課內忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內課外有機地結合起來。我們的觀點是：能走出教室的就盡量走出教室。例如：開展小實驗及拓展性實驗，采集實驗材料、制作動、植物標本。還有一些探究性實驗：探究種子萌發(fā)的外部條件。認識校園的生物多樣性等等。

其實有條件的學校，可以做一個學生自己的盆景園，讓學生在自己的生活圈內找到他認為美觀很有觀賞性的盆景，學校提供花盆場地，適當?shù)闹笇?，建一個學生自己的盆景園，教學生自己維護，教學生自己管理，讓學生自己豐富其內容，不是很好嗎？

（6）不能片面的追求“趣味性”

人們常說“興趣是最好的老師”。生物教學應有趣味性，讓學生能在快樂之中學習，這是必要的，但純粹追求趣味化也是不對的，科學是一件嚴謹?shù)氖虑椋诮虒W中不能信口開河。同時，我們的的教學是有一定目的性的，任何教學方法的運用，都不是隨意的甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，這是教學行動的指南，沒有完成目的的教學必然是不成功的。

以上就是我對初中生物教學談的幾點看法，在當前這樣生物不參加中考的現(xiàn)實下，我們作為一名生物老師更要以身作則，認認真真上好每一節(jié)生物課，絕不能抹殺學生對生物的熱愛，請記住21世紀是生物的世紀，現(xiàn)在的初中生將是21世紀的生力軍。抹殺了他們對生物的熱愛，我們將會是歷史的罪人。

參考文獻

[1] 《義務教育2011版初中生物學課程標準解讀》[M].北京師范大學出版社，2012.

[2] 文志茹. 要防止片面追求趣味性 [ J] . 《都市家庭月刊》， 2009（4X）：207-207.

[3] [期刊論文] 《生物學通報》PKU -2010年10期李紅菊