王小萍

有位年輕教師曾經(jīng)向我哭訴這樣的煩惱：班里有位男生父母離異跟隨爸爸生活，但爸爸經(jīng)常出差，導(dǎo)致男生時(shí)常餓肚子上學(xué)，也越來(lái)越自卑。老師知道后非常心疼男生，恰巧老師跟學(xué)生同住一個(gè)社區(qū)，就常常到男生家里幫他做飯，陪他聊天?？吹侥猩茇澩?、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很差，老師就常在男生吃完飯后陪同一起學(xué)習(xí)。最初，男生感覺(jué)很溫暖，遇到了一個(gè)像親哥哥一樣的老師，內(nèi)心充滿了感激，一段時(shí)間后學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。但一個(gè)學(xué)期過(guò)后，男生卻尋找各種借口躲避老師的幫助和陪伴，實(shí)在躲不過(guò)了，就應(yīng)付老師，甚至發(fā)脾氣，用老師的話來(lái)說(shuō)，就像逆反期的孩子對(duì)抗父母，這讓老師非?？鄲溃何覡奚俗约旱男菹r(shí)間幫他做飯、陪他學(xué)習(xí)，像對(duì)待自己的親弟弟一樣關(guān)心他，他怎么會(huì)不領(lǐng)情？

誠(chéng)然，老師是非常負(fù)責(zé)任的，也肯定是為了學(xué)生好。但“負(fù)責(zé)任”未必一定是“好教育”。眾所周知，美術(shù)界作畫(huà)有一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫做“留白”，就是有意識(shí)地在繪畫(huà)的布局上、創(chuàng)作的細(xì)微處留下“空白”，在突出表現(xiàn)主題的前提下，為欣賞者留下很多想象和遐思的空間。這種繪畫(huà)藝術(shù)上的陰晴圓缺極具“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的意味顯然，繪畫(huà)藝術(shù)中的“留白”對(duì)于我們做教育是十分有啟發(fā)價(jià)值的。“山欲高，盡出則不高，水欲遠(yuǎn)，盡出則不遠(yuǎn)”的繪畫(huà)境界，告訴我們教育不可窮盡，更不可做到極致，否則，便走不遠(yuǎn)，做不好。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都與眾不同，他們應(yīng)有真正屬于自己、適合自己的發(fā)展之路。英國(guó)著名教育家懷特海在《教育的目的》中說(shuō)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”因此，多給他們一些“留白”，讓他們自由地思考和探索這個(gè)世界，讓他們?nèi)W(xué)一些“無(wú)用”的東西，做一些“無(wú)用”的事，這些看似“無(wú)用”，卻有可能成為他們面對(duì)未來(lái)人生的一筆寶貴

財(cái)富。

教育的留白應(yīng)該是一種“難得糊涂”，“水至清則無(wú)魚(yú)”，蘇東坡當(dāng)年寫(xiě)下：人有悲歡離合，月有陰晴陽(yáng)缺。自是立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，意境清新如畫(huà)。然而其中當(dāng)然也有一種告誡和醒世，世間萬(wàn)事萬(wàn)物均有“古難全”之缺憾。只要是人身上總會(huì)有些這樣那樣的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，更何況是是一些小學(xué)生。其實(shí)在我們身邊總有這樣的一些小孩：對(duì)于同樣的錯(cuò)誤他總是會(huì)重復(fù)犯，所謂是“虛心接受，屢教不改”，你找他談話吧，他知道錯(cuò)誤，但過(guò)后不久，同樣錯(cuò)誤又會(huì)再次的出現(xiàn)在他身上。我們有些老師對(duì)于這樣的學(xué)生不是束手無(wú)策就是窮追猛打，這樣做的結(jié)果就是一是根本無(wú)法改變，二是撒謊騙你盡挑好聽(tīng)給你說(shuō)。我覺(jué)得此時(shí)老師最好的做法是不要直接和他說(shuō)問(wèn)題，旁敲側(cè)擊，點(diǎn)到會(huì)止會(huì)好點(diǎn)，此處“留白”會(huì)更具教育的威力，讓學(xué)生自我休整調(diào)節(jié)總比簡(jiǎn)單說(shuō)服要有效。

文章寫(xiě)到這，我不禁想起了前天早晨發(fā)生的一件事情。

我正在打開(kāi)計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備備課之際，接到了語(yǔ)文老師打來(lái)的電話，聲稱有一件重要的事情要面談，讓我迅速趕到學(xué)校來(lái)處理。聽(tīng)她的口氣，肯定又是哪個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律了。想到這一點(diǎn)，我放平語(yǔ)氣，力求穩(wěn)定語(yǔ)文老師的情緒。

趕到辦公室，只見(jiàn)語(yǔ)文老師的辦公桌上放著兩張紙片，看來(lái)這應(yīng)該是某個(gè)學(xué)生的“罪證”了。拿過(guò)來(lái)一看，只見(jiàn)紙片上寫(xiě)道：

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼你都15歲。13歲的你是多么的可愛(ài)。而現(xiàn)在的你變得多么成熟，我也知道該離開(kāi)這個(gè)世界了，我也知道我和你是沒(méi)有結(jié)果的。我更知道你的心沒(méi)有把我放在心上。人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，這是自然規(guī)律。我們的見(jiàn)面，我會(huì)把它當(dāng)成我一輩子最幸運(yùn)的事，我也應(yīng)該離開(kāi)這個(gè)世界了。

對(duì)了，你說(shuō)過(guò)，等我長(zhǎng)大以后要我給你買(mǎi)任何東西。我現(xiàn)在只艱告訴你，我沒(méi)有機(jī)會(huì)再給你買(mǎi)任何東西了。我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)收到你的信了，也再?zèng)]有機(jī)會(huì)看到你了。我現(xiàn)在只能祝你——希望你能同你的白馬王子幸?？鞓?lè)。

在我離開(kāi)這個(gè)世界之前，我還要為你做一件事，你先聽(tīng)我講個(gè)故事：有個(gè)女孩叫做小玲，有個(gè)叫小新的男孩愛(ài)上了她，卻一直不敢告訴她，一直不敢對(duì)他說(shuō)。那個(gè)男孩是個(gè)單相思，好可憐，那個(gè)男孩好想好想小玲對(duì)他說(shuō)：I love you ，這是不可能發(fā)生的事了，小新決定離開(kāi)這個(gè)世界?！?/p>

后面的是一連串的故事講述，因?yàn)樽舟E模糊，讓我難以卒讀。我想，可能是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西抱有深深的厭世思想，讓語(yǔ)文老師十分的震驚。出于對(duì)一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，出于對(duì)他的未來(lái)和生命的關(guān)心，她迅速地向作為班主任的我反映了這件事情，拿著這兩張紙片，我感到心里頭升騰起一股怒火，這個(gè)學(xué)生，也真是的，現(xiàn)在都什么時(shí)候了，中考的壓力這么大，還有這些閑心在這里胡思亂想。然而他寫(xiě)的動(dòng)輒就要離世而去的想法，帶給我短暫的不安之外，我不能自亂陣腳，冷靜地觀察了再說(shuō)。

利用上課的時(shí)間，我先不點(diǎn)破，而是注意觀察他的表情和神色，通過(guò)平時(shí)對(duì)他的了解，我知道他未必有這么樣的決心和勇氣。要真的有這樣的決絕，那我還真的要迅速聯(lián)系家長(zhǎng)來(lái)處理這件事了。但是我壓制住我的擔(dān)心，而是決定對(duì)他的所作所為保持鎮(zhèn)靜，靜觀其變，給這個(gè)教育留下一段空白。我想現(xiàn)在的學(xué)生并不是一張白紙，可以任由我們這些教師來(lái)書(shū)寫(xiě)和描繪，他們已經(jīng)有了他們自己的想法和觀點(diǎn)，我們作為教師能夠做的就是能夠把他們的想法引導(dǎo)到正確有軌道上來(lái)，那就是教育的成功了。

這樣通過(guò)有意無(wú)意的關(guān)注或觀察，我感覺(jué)到了他主要是因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代的學(xué)生基本上除了學(xué)業(yè)上的失落感外，再也沒(méi)有受過(guò)其它方面的挫折，現(xiàn)在感情的芽?jī)簞倓偲仆?，便遭逢了冷漠，以致于這點(diǎn)小小的挫折就讓他受不了。

過(guò)了兩天，我抽了個(gè)單獨(dú)的時(shí)間，把他叫到一邊，通過(guò)旁敲側(cè)擊，向他談了這些在青春期會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這些細(xì)小瑣碎的事情，如果不處理好，它會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)生活。我的輕描淡寫(xiě)，我的不著痕跡的言辭，讓他一顆敏感的心感受到了老師的深切關(guān)懷。我給他留下了很大的空間去思考。

下去后，我繼續(xù)盯緊他，對(duì)他進(jìn)行注視，當(dāng)然還有更多的鼓勵(lì)的眼神，他似乎也明白我的用心，不再萎蘼頹廢，學(xué)習(xí)上變得比以往認(rèn)真多了。

再隔了幾天，我打開(kāi)郵箱，意外地發(fā)現(xiàn)了他給我寫(xiě)來(lái)的信。他的信中寫(xiě)道：

當(dāng)我在給她寫(xiě)信的時(shí)候，心里沒(méi)有別的念頭，只想趕快把信寫(xiě)完寄出去，我心里一直在想，語(yǔ)文這科我已是無(wú)藥可救了，倒不如把它利用在寫(xiě)信上，在以后的課上才能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我也沒(méi)有想后來(lái)的結(jié)果。當(dāng)我寫(xiě)得正入神的時(shí)候，英語(yǔ)老師走了過(guò)來(lái)，把我的信拿走了。我真想向語(yǔ)文老師大吼，可是我的大腦又回憶起老師以前對(duì)我們說(shuō)的話，我覺(jué)得是我的錯(cuò)，我真的想對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)：對(duì)不起，可是我沒(méi)有勇氣。當(dāng)您把我叫去的時(shí)候，我知道您想問(wèn)我的事情是什么。我的腦海里甚至還想到你一定會(huì)把我狠狠地批評(píng)一頓，可是事情不是我所想的那樣，您卻耐心的給我講解，讓我進(jìn)一步明白了我該怎樣面對(duì)困難。使我認(rèn)識(shí)到要用心的去認(rèn)錯(cuò)。老師，給我一次機(jī)會(huì)，讓我有一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在以后我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

這件事就這樣風(fēng)平浪靜地悄悄處理下來(lái)，我私下又和語(yǔ)文老師交換了意見(jiàn)，讓她有意識(shí)地重視一下他的學(xué)習(xí)?？粗麖钠骄徶凶邅?lái)，我的心里不禁舒了一口氣，我感到了在這件事上，我沒(méi)有大張旗鼓，狠抓典型，通過(guò)處理來(lái)達(dá)到教育別的學(xué)生的目的。反而無(wú)心插柳柳成蔭，取得了較好的效果，“建筑樓群，要留有一些空地給綠樹(shù)、給花草、給陽(yáng)光、給空氣；鋪筑路面，每到一定的距離，便要留下縮水線，以免路面以生膨脹；文字留白，是給讀者留下思考的余地；圖畫(huà)留白，是給觀賞者留下想象的空間……”不把話說(shuō)滿，留足空白，可以針對(duì)不太好直接處理的問(wèn)題。其實(shí)有些事情學(xué)生在做過(guò)之后就認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，只是由于青春的沖動(dòng)與偏執(zhí)，讓我們必須有足夠的耐心才行。單純的講道理誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)？我看似毫不在意地問(wèn)起學(xué)生，而把足夠的反省空間留給他，留下空白，給了學(xué)生心靈的自由，正好醫(yī)治了他的心靈重負(fù)下產(chǎn)生的惶惑無(wú)主與迷茫，也因此達(dá)到了學(xué)生真誠(chéng)改悔的目的。