諶霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，無論是在教學中還是復習中，原有的教學策略都迫切需要改革。教師應(yīng)該如何開展高三化學復習、如何保證復習的效率，對高三化學教師的教學起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高三化學；復習教學；策略

一、穩(wěn)抓重點，教會學生使用概念圖

高考大部分的內(nèi)容都是圍繞化學教材的知識點來進行考查的。不難發(fā)現(xiàn)，很多高三學的知識與高一的某個知識點會有著重要的聯(lián)系，新學的知識是已學知識的擴展和延伸，因此，教師在讓學生進行化學的復習時，可以教會學生使用概念圖。所謂概念圖指的是以一個知識點為中心，由它一點一點向外擴展延伸，把這個知識點所涉及的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，它對于學生梳理知識、提升復習效率有著重要的幫助作用。如在對高一部分“物質(zhì)的分類”進行復習時，學生可以以化學物質(zhì)為中心，按“酸、堿、氧化物、非氧化物”向外延伸，凡是有關(guān)聯(lián)的圖框就用線連接起來，直到形成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有的教師可能會說概念圖會不會比較麻煩且看起來比較凌亂，其實不然，概念圖只是學生復習過程中的一個工具，它能夠幫助學生理清思路、看清知識之間的聯(lián)系，只要學生自己能看懂自己所畫的圖形就可以，也就是說概念圖的形式能引導學生進行總結(jié)，并把有關(guān)聯(lián)的知識繪成框架，這對于學生的復習有著重要的作用。

二、精心挑選習題，合理布置作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學過程中，一旦進入高三復習階段，教師就會采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天要留一堆的習題讓學生做，學生變成了做題的機器，每天都在完成作業(yè)，根本沒有時間去思考、去總結(jié)。新課標之后的化學教材覆蓋的知識面比原來更廣，但是條理性和系統(tǒng)性都沒有傳統(tǒng)教學那么清晰了，如果教師在教學中不懂得尋找規(guī)律、梳理教材的話，學生的復習效率只會越來越低。因此，教師在開展復習工作時，可以先認真整理一下教材，并觀察這幾年全國卷所考查的方向，確定復習的重點，制定合理的復習策略。這樣，復習效率才能得到提升。如近兩年的高考中都考到了阿伏伽德羅常數(shù)，雖然這并不是一個難點，但就是這種簡單的題學生才更容易出錯，因此，教師可以總結(jié)出這一類的題目以及考查的方向，精選幾道題目讓學生去完成并總結(jié)。雖然說學了三年的高中知識并不僅僅是為了高考，但是高考也是檢驗學生學習的一大標準。因此，教師可以篩選歷年來全國卷的考試方向、題目類型，做到有的放矢，從而引導學生高效、有目標地進行復習。

三、選擇合適的復習方法

很多教師在開展復習教學時，是從高一教材一點一點來進行的直到把高三內(nèi)容全部講完一遍，這對于時間很寶貴的高三學生來說是不科學的。因此，教師在進行復習時，可以分為幾大專題來進行。

例如化合物專題，由最基礎(chǔ)的什么是化合物到化合物之間的反應(yīng)一點點地引導學生去總結(jié)，從基礎(chǔ)性知識不斷深入，這樣復習的效率才能提升。另外，教師也可以采用小組合作復習的策略，在復習教學時，在遇到大部分學生都掌握得不太好但又經(jīng)常會考到的知識點時，教師可以采取讓學生成立合作小組，共同討論、探究。如經(jīng)常會遇到給學生一個結(jié)構(gòu)式讓寫出化學式，或者是給學生一個化學式讓寫出結(jié)構(gòu)式這一類的題目。學生在遇到時經(jīng)常出錯，教師可以讓學生成立合作小組，每個人提出自己在解決這類題目時的方法，將所有學生的建議總結(jié)到一起。這樣，一類題目相對來說也就變得簡單了許多。例如，2015年的全國卷中有這樣一道題目：烏洛托品在合成、醫(yī)藥、染料等工業(yè)中有廣泛用途，它的結(jié)構(gòu)式如下，將甲醛水與氨水混合蒸發(fā)可制得烏洛托品。若原料完全反應(yīng)生成烏洛托品，則甲醛與氨的物質(zhì)的比為多少？

這就是給出學生結(jié)構(gòu)式讓猜測化學式的題目，很多學生一看見就傻眼了，不知道應(yīng)該如何下手。因此，教師可以在教學中讓學生成立合作小組，共同探究、一起解決難題。

四、有效評價，重在引導

高三年級的學生來自學校、家庭、自身的壓力都比較大，如果教師在復習評價時一味地以“怎么講了無數(shù)次了還聽不懂嗎，你這樣怎么參加高考？”這樣的話語來刺激學生，只會打擊學生的自信心，甚至有可能讓學生產(chǎn)生放棄的心理。因此，教師在復習時，無論在什么樣的情況下，都要注意自己的言行，對學生多鼓勵、多引導，少打擊、少批評。遇到講了很多遍學生依舊聽不懂的地方，教師可以換一下策略，總有一種方法適合學生。每位學生都想把知識學好，但畢竟學生的能力存在差別，因此，教師對學生評價時要重在引導。

新課標實施之后，化學教學的內(nèi)容、要求都發(fā)生了一系列的變化。那么，在這種情況下教師究竟應(yīng)該如何來展開高三年級的復習教學，值得深思。以上是個人在教學中的一點總結(jié)與建議，希望能夠?qū)Ω魑桓呷瘜W教師有所幫助。

參考文獻：

[1]林婉貞.新課標背景下高三化學復習課教與學的策略[J].教育導刊，2007（5）：38-41.

[2]張宏波.新課改背景下高三化學復習教學策略[J].中學教學參考，2013（5）：96.