賈玉

摘要：學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，抓住課堂滿盤皆活。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著諸多教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、主體與主導(dǎo)、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與開發(fā)智能、學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力創(chuàng)新能力，全面要求與因材施教等等都在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課堂教學(xué)；高中化學(xué)

新課標(biāo)下，高中化學(xué)課程的變化及其特點(diǎn)

1.基于當(dāng)今社會(huì)學(xué)生需要現(xiàn)代化生活和未來(lái)發(fā)展的需求，不僅要著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生掌握知識(shí)和技能的能力，注重構(gòu)建"知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀"相融合的高中化學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)體系；

2.化學(xué)課程設(shè)置多元化的教學(xué)模式，并且積極進(jìn)行課程開發(fā)，不斷拓展學(xué)生的選擇空間，并與學(xué)生個(gè)性化發(fā)相適應(yīng)；

3.結(jié)合化學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)今社會(huì)變化歷史進(jìn)程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理及其基本方法，逐漸幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論；

4.從學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)課程與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類當(dāng)今社會(huì)中那些和化學(xué)緊密聯(lián)系的社會(huì)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立起社會(huì)責(zé)任感，并引導(dǎo)學(xué)生提高參與社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的決策能力；

5.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生多親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化其進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，提高其創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)踐能力；

6.構(gòu)建合理的化學(xué)課程教學(xué)體系，積極探索化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)課程帶來(lái)的人文關(guān)懷，進(jìn)而發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的積極影響；

7.幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，積極倡導(dǎo)其參與活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的是非觀、成敗觀，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在贏得成功的道路上穩(wěn)步前進(jìn)；

8.創(chuàng)造性地為化學(xué)老師提供了更多教學(xué)教研機(jī)會(huì)，在新課程教學(xué)改革的大背景下，積極引導(dǎo)化學(xué)老師們?cè)诟母飳?shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

面對(duì)以上新課標(biāo)下化學(xué)課程的特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)才能得到更顯著的效果呢？

一，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是良性的師生互動(dòng)活動(dòng)

有效性教學(xué)真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，最看重的是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是否共同發(fā)展，在方式方法上講究教與學(xué)良性互動(dòng)。真正有效的教學(xué)方法或者說(shuō)行之有效的教學(xué)模式，從其運(yùn)作軌跡和教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，都應(yīng)該是老師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行良性互動(dòng)的，只有老師單向的教或者學(xué)生單方面的學(xué)，都不能將學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳水平，因此要想真正達(dá)到教學(xué)最佳的話，就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，學(xué)生和老師都必須要積極參與到其中，雙方都必須要充分動(dòng)腦動(dòng)手，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間和空間，是的課堂學(xué)習(xí)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

二、課堂教學(xué)是情感交流活動(dòng)

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。” 如果將“情感”投入化學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)作，愉快、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動(dòng)，是特殊人際關(guān)系。教師和學(xué)生各自都帶著自身和主體性，在教育活動(dòng)中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補(bǔ)充和發(fā)展，才能最后達(dá)到良好個(gè)性品質(zhì)的形成。在實(shí)施情感交流的過(guò)程中，不單單來(lái)自于教學(xué)內(nèi)容本身。即使是教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。

三、課堂教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師是傳授知識(shí)的主體，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。感悟是學(xué)生主體對(duì)外部知識(shí)、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對(duì)事物的重新組合，他的主體是學(xué)生本身。郭思樂(lè)教授說(shuō)：“學(xué)生不只是教育的對(duì)象，更是教育過(guò)程中的重要資源，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生能量?！?/p>

因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要盡可能的減少占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)，只有學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來(lái)的知識(shí)才是有生命力的。在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立自主的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的感悟，感悟生活，使得學(xué)到的課堂知識(shí)與自己的生活感悟進(jìn)行完美融合。

四、課堂教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)。

人才成長(zhǎng)的途徑固然有千萬(wàn)種，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)具有特殊意義。

從教學(xué)內(nèi)容看——課堂教學(xué)博大精深。教材是前人思想、文化、智慧積淀下來(lái)的精華，是依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)加以精選編制的，它有知識(shí)的完備性、示范典型性和教育人的功能。

從教學(xué)形式上看——課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。盡管我們進(jìn)入了21世紀(jì)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有了遠(yuǎn)程教育，課堂教學(xué)仍然是世界各國(guó)學(xué)校教育的主要形式。

課堂教學(xué)具有多功能性，高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)，知識(shí)掌握得好，而且思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，智力得到發(fā)展，健康的人格也會(huì)得到培養(yǎng)。所以，只有注重研究課堂教學(xué)，注重研究教師課堂教學(xué)的能力，認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能優(yōu)化人才培養(yǎng)的方法途徑。

課堂不是無(wú)情物，課堂是學(xué)生形成自我、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。課堂生活將直接影響學(xué)生一生的生命質(zhì)量。正如葉瀾教授所說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才有真正的生命。”

參考文獻(xiàn)

[1] [蘇]贊可夫著，杜殿坤譯《教學(xué)與發(fā)展》，文化教育出版社，1980年版，第106頁(yè)

[2] .郭思樂(lè)著，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版，第4頁(yè)