尹豐

摘 要：在高中物理教學(xué)中，為了實現(xiàn)高效、快樂的“教”與“學(xué)”，教師在實踐教學(xué)中應(yīng)采用有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，提升學(xué)習(xí)效率，享受學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)中可以從和諧關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂；投其所好，讓學(xué)生得到快樂和豐富的作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂三個方面，有計劃、有組織地對學(xué)生進行引導(dǎo)，形成高效的師生互動，讓課堂成為學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識的樂園，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；快樂；高效；實驗；作業(yè)

物理是中學(xué)階段一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面，由于其知識本身的邏輯性、抽象性和應(yīng)用性非常強，以及初高中物理知識的跨度大，很多初中學(xué)習(xí)方法在高中階段的不適用，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在升入高中之后，感覺物理難學(xué)，而不愿意學(xué)，甚至產(chǎn)生畏懼、抵觸的心理。另一方面，由于教師教學(xué)模式機械，教學(xué)手法簡單，課上“一言堂”、課下“戰(zhàn)題?！?，師生情感僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，淪為成績的制造機器，幾乎沒有自我表現(xiàn)的機會，更不要說是快樂地學(xué)了。因此，既要讓學(xué)生體驗到物理學(xué)習(xí)的快樂，又要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，必須在物理教學(xué)實踐的過程中產(chǎn)生讓學(xué)生愉快的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服對物理科目的畏懼情緒，提升課堂教學(xué)效率。

本文試從以下三個方面進行了嘗試和討論：

一、和諧關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂

和諧關(guān)系包含了兩個方面的內(nèi)容：其一，是要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的思想，不僅嚴(yán)重束縛了師生之間的交流和交往，而且也束縛了學(xué)生個性和思維的培養(yǎng)與發(fā)展。在新課程的大背景下，新型的師生關(guān)系被大力倡導(dǎo)，要求教師和學(xué)生平等相處，建立親密、友好、平等的師生關(guān)系。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生就會將對教師的愛轉(zhuǎn)化成對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，實現(xiàn)愛的正向遷移，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果；其二，要實現(xiàn)學(xué)生與課堂的自由和融洽。和諧的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，不同的課堂氛圍會產(chǎn)生不同的“教”與“學(xué)”的效果。學(xué)生與課堂關(guān)系的自由和融洽，是指學(xué)生在課堂上能保持一種良好、自由、積極并快樂的心理狀態(tài)。課堂氛圍活躍，相應(yīng)的學(xué)生的思維也就活躍，學(xué)習(xí)效果也就越好。

二、投其所好，讓學(xué)生得到快樂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢诮虒W(xué)中要懂得投其所好，充分了解學(xué)生的興趣點，盡量在課堂上避免出現(xiàn)學(xué)生不愿意聽的因素，提升課堂教學(xué)效果。我在平時的教學(xué)中總結(jié)了幾點學(xué)生比較抵觸的教學(xué)因素：復(fù)習(xí)課，老生常談，講試卷；授新課，喋喋不休，念課文；實驗課，機械灌輸，“說”實驗。

針對這樣的問題，我在教學(xué)中有針對性進行了教學(xué)改善：復(fù)習(xí)課上，在講解試卷時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己出錯的問題比較在意，會很想知道自己錯在哪里，怎么出的錯等。因此，我會盡量把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生對錯誤的題目先自行分析和探究。這樣不僅學(xué)生對這部分知識的印象深刻，而且還能更好地展示自己，教學(xué)效果顯而易見。新課上，學(xué)生往往對于未知的內(nèi)容會更好奇，更感興趣，然而，由于高中階段的物理知識很多和初中都存在重復(fù)性，因此，很多簡單的內(nèi)容學(xué)生自己比較了解，會反感教師喋喋不休的講解。因此，我會將物理的新知識分為兩部分：一部分是比較簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”進行講解，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，而且還能讓學(xué)生切實體驗教師角色，體會教師教學(xué)辛苦的同時，尋找到物理學(xué)習(xí)的快樂。另一部分是相對深入的內(nèi)容，為了便于學(xué)生理解和掌握，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過引入一些生活現(xiàn)象、實例，或者創(chuàng)設(shè)情境等方法降低知識難度。實驗是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點，在實驗課上，或是因為內(nèi)容多，課時緊，時間不允許，或者是實驗器材匱乏，條件不允許等，很多教師會選擇“說”實驗的方式，嚴(yán)重影響學(xué)生對于知識的內(nèi)化和動手能力的培養(yǎng)。其實，學(xué)生的心中還是很渴望能動手“做”實驗的。因此，我會放手讓學(xué)生自己動手做，事實說明，學(xué)生不僅能按照實驗步驟認(rèn)真、順利地完成，而且還會做出一些新的、合理的探索。在這個過程中，不僅學(xué)生做得開心，而且還獲得了知識。

三、豐富作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂

傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，再由教師批改作業(yè)。在這個過程中，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止。再有很多的物理現(xiàn)象都是從生活中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)而來，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，但有時候就是因為太平常，學(xué)生會容易忽略，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)、分析問題時出現(xiàn)問題和偏差。為了更好地改善這種現(xiàn)象，我對作業(yè)進行了改革，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臈l件和學(xué)生的實際，豐富了作業(yè)的內(nèi)容和形式，同時也實施了分層的作業(yè)評價模式，讓每一位學(xué)生都能享受到做作業(yè)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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