臧紅巖

案例：

鈴鈴鈴……下課鈴聲響起，孩子們像小鳥(niǎo)一樣沖出教室來(lái)到操場(chǎng)上玩耍。有幾位老師也利用這有限的十分鐘去趟廁所，順便出來(lái)放松一下緊繃的神經(jīng)。當(dāng)老師們走到操場(chǎng)的甬路上時(shí)，三個(gè)高年級(jí)的小男生迎面走來(lái)，其中有兩個(gè)男孩主動(dòng)向老師問(wèn)好：“老師好！老師好！”另有一名男孩沒(méi)有問(wèn)好，正常從老師身邊走過(guò)。老師們也并沒(méi)有刻意地關(guān)注這三個(gè)男孩，仍然有說(shuō)有笑繼續(xù)往前走。這時(shí)一個(gè)問(wèn)好的男孩對(duì)沒(méi)有問(wèn)好的男孩說(shuō)：“你咋沒(méi)給老師問(wèn)好？”只聽(tīng)沒(méi)有問(wèn)好的男孩說(shuō)：“我不想問(wèn)，給老師問(wèn)好有啥用，老師都不搭理咱們。你倆倒是問(wèn)了，老師搭理你們了嗎？就像沒(méi)看見(jiàn)我們一樣。問(wèn)了也是白問(wèn)。”另一個(gè)男孩接著說(shuō)：“那也得問(wèn)，這是禮貌，也有老師還沖我點(diǎn)頭微笑呢。”

案例評(píng)析：

上面描述的這段場(chǎng)景不是電影里虛構(gòu)的情節(jié)，而是在校園中真實(shí)發(fā)生在我們身邊的事情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)身為教師的我就走在孩子們的身后，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我而已。

對(duì)于學(xué)生尤其是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別喜歡向老師問(wèn)好，原因有幾個(gè)方面：一是對(duì)老師的崇拜與喜歡；二是學(xué)校文明禮儀教育的結(jié)果；三是希望得到老師的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生向我們問(wèn)好的時(shí)候他們的心里是有期待的，他們希望老師能看到自己，最好是能知道自己的名字并且了解是哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

曾經(jīng)有幾個(gè)二年級(jí)的小男生向我問(wèn)好，恰巧那天我心情特別好，我就高興地回了他們一句“你們好”。當(dāng)孩子們收到我的回復(fù)的時(shí)候，我看到他們是那么開(kāi)心，甚至有一點(diǎn)小激動(dòng)。有個(gè)小男生耳朵湊近另一個(gè)男生高興地對(duì)他說(shuō)：“美術(shù)老師還跟我們問(wèn)好了呢！你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)字卻讓孩子們?nèi)绱说拈_(kāi)心與滿足，圓了他們的期待?？墒俏覀兘處煏?huì)有幾人在意孩子們的問(wèn)候，滿足他們的期待。可能是我們的老師在課堂上話已經(jīng)說(shuō)得太多了，我們累了，所以才鮮少有人會(huì)對(duì)孩子們回復(fù)說(shuō)“你好”。

在我看來(lái)，我們的老師的確很累，但也不至于累得我們連最起碼的“禮尚往來(lái)”都不懂了。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)候，我們首先在思想上給出的定位就是這是學(xué)生對(duì)老師的尊敬，是最起碼的禮貌，就應(yīng)該這么做。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)候，我們習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣。我們先在思想上麻痹了，結(jié)果導(dǎo)致我們的面部表情也是麻木、僵硬的。所以對(duì)學(xué)生的禮貌和熱情我們視而不見(jiàn)。

說(shuō)實(shí)話如果老師對(duì)所有問(wèn)好的學(xué)生都回復(fù)“你好”或是“你們好”，一天確實(shí)會(huì)說(shuō)幾十次甚至上百次（有時(shí)候會(huì)遇到低年級(jí)整個(gè)班同學(xué)挨個(gè)向你問(wèn)好），這樣我們確實(shí)也有回復(fù)不過(guò)來(lái)的時(shí)候。但是我們可以沖他們點(diǎn)一下頭，給他們一個(gè)微笑。其實(shí)就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)善意的表情就夠了。

在這方面自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的?？赡苁菑男∈艿降募医瘫容^嚴(yán)格，父母特別重視我們的禮貌問(wèn)題，“禮尚往來(lái)”的道理從小就根深蒂固。做了老師這方面就更加嚴(yán)格要求自己。每當(dāng)有學(xué)生向我問(wèn)好的時(shí)候，我都會(huì)回應(yīng)他們，雖然不是每次都說(shuō)“你好”，但我都會(huì)和他們對(duì)視一下，然后微笑著回應(yīng)一個(gè)“好”，讓孩子知道老師接受了他們的問(wèn)候，對(duì)他們的文明行為很滿意。

這種師生間互相問(wèn)好的事情從表面上看算不得什么大事，可是教育無(wú)小事。對(duì)孩子的教育就是要從小抓起，從小事做起。學(xué)校和教師肯定是要經(jīng)常不間斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，要求學(xué)生看到來(lái)校的客人要有禮貌，要向客人問(wèn)好。孩子們做得非常好，他們不但主動(dòng)向客人問(wèn)好，還喜歡向校內(nèi)的老師問(wèn)好，而且百問(wèn)不厭。學(xué)校方面也曾就學(xué)生向校內(nèi)老師問(wèn)好的問(wèn)題與老師們交流：在校內(nèi)學(xué)生有沒(méi)有必要向老師問(wèn)好？大多數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)該向老師問(wèn)好，學(xué)生的文明習(xí)慣需要培養(yǎng)，而且需要一定的時(shí)間去培養(yǎng)。學(xué)生如果只向客人問(wèn)好，難免機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的文明習(xí)慣不易養(yǎng)成。另外，學(xué)生向老師問(wèn)好是尊重老師的表現(xiàn)，所以學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)該向老師問(wèn)好。

老師們的觀點(diǎn)是對(duì)的，但我們忽略了一點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該向老師問(wèn)好，但為人師表的我們又應(yīng)該怎樣做才合適呢？難道我們只對(duì)學(xué)生有要求而對(duì)自己無(wú)要求嗎？俗話說(shuō)：正人先正己，作為教師的我們不先修身立德、率先垂范，那我們又有什么資格對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教呢？現(xiàn)在孩子們小，他們還沒(méi)有膽量當(dāng)面反駁老師，而選擇在背后議論我們，等他們更大一些思想成熟了，加之現(xiàn)在的孩子又個(gè)性十足，也許他們就會(huì)向你提出質(zhì)疑，到那時(shí)我們將作何回答，尷尬的場(chǎng)面可想而知。

話題再回到開(kāi)頭的場(chǎng)景，如果幾位老師對(duì)孩子們的問(wèn)好能給予回應(yīng)，不一定要說(shuō)“你們好”，可以是一個(gè)眼神的對(duì)視，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谙蛭覀儐?wèn)好時(shí)都是用可愛(ài)的眼神注視著我們的；一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作，這表示我們接受了他們的問(wèn)候；一個(gè)善意的微笑，這說(shuō)明老師對(duì)他們的文明行為很滿意。如果老師們真的這樣做了，孩子們?cè)撌嵌嗝撮_(kāi)心，因?yàn)樗麄円牟欢?。那個(gè)小男生不是一直記得曾有老師對(duì)他微笑，所以他會(huì)一直見(jiàn)到老師就問(wèn)好，因?yàn)樗嘈乓欢ㄟ€會(huì)有老師對(duì)他微笑。

所以，我想對(duì)同行們說(shuō)：

老師，您欠孩子一個(gè)微笑！

老師，請(qǐng)還孩子一個(gè)微笑！

編輯 孫玲娟