張繼瑜+王旭梅

四年級(jí)是由中段習(xí)作向高段習(xí)作過(guò)渡的重要時(shí)期，我認(rèn)為這段時(shí)期的教學(xué)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。要教會(huì)孩子做生活的有心人，有意識(shí)地學(xué)會(huì)搜集素材。

習(xí)作5：“××的自述”，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片段的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片段。第三部分是習(xí)作要求，要點(diǎn)有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動(dòng)。

根據(jù)以上對(duì)教材的解讀，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中熟悉事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

（2）領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“××的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

展開(kāi)豐富的想象，學(xué)習(xí)用“××的自述”的形式來(lái)表達(dá)，把事物當(dāng)作自己來(lái)寫，抓住其特點(diǎn)，寫具體、生動(dòng)，有條理。注意擬人手法的恰當(dāng)運(yùn)用。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用?！睘閷?shí)施這一建議，我采取四大步進(jìn)行教學(xué)：

一、尋寶，與大師來(lái)PK

寫作當(dāng)先有寫作的動(dòng)機(jī)和需要。因此，一堂優(yōu)秀的作文課必須要注重激發(fā)學(xué)生寫作的激情和欲望，這樣寫作才會(huì)成為一件“自然而然”的事。于是，上課伊始，我利用經(jīng)典繪本《小黑魚》的故事導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，撩起學(xué)生習(xí)作的熱情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、議，組織學(xué)生交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感知“自述”這一法寶，讓他們不知不覺(jué)就發(fā)現(xiàn)用第一人稱的口吻來(lái)敘述，更加設(shè)身處地、更能直接表達(dá)小黑魚的所思所想、所見(jiàn)所聞。

【附教學(xué)設(shè)計(jì)片段】

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)繪本故事，想聽(tīng)嗎？

師講述故事，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充故事情節(jié)。

師：老師把大家說(shuō)的整理了一下，對(duì)比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

預(yù)設(shè)：用第一人稱來(lái)寫的。

師：用第一人稱來(lái)寫，這就叫“自述”。（板書：自述）

師：這兩段文字比較起來(lái)，你更喜歡哪一段？說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)：喜歡第二段，因?yàn)樽允龈軐懗鲂『隰~的所見(jiàn)、內(nèi)心世界。（板書：說(shuō)見(jiàn)聞 抒真情）

師：其實(shí)，第一段文字，是美國(guó)著名兒童文學(xué)作家李歐·李?yuàn)W尼寫的。他是一位大師級(jí)別的人物，用上“自述”的法寶，我們竟然比大師寫的都要具體、生動(dòng)?。ㄅc大師PK）

二、探寶，尋求寫作方法

1.審題是學(xué)生習(xí)作過(guò)程中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，審不清題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作離題、偏題

教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作要求，（請(qǐng)你用“××的自述”形式，介紹一個(gè)熟悉的事物，要寫得具體、生動(dòng)。）提煉出關(guān)鍵信息：（1）用自述的方法寫；（2）寫熟悉的事物；（3）要寫得具體、有趣。

2.閱讀例文，在文中取寶

從“仿”到“寫”是學(xué)生習(xí)作的一條基本規(guī)律。蘇教版教材在習(xí)作中安排了大量的習(xí)作例文，意在讓我們用好這部分例文，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取一些基本方法和思路。本次習(xí)作的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，屬于習(xí)作起步階段，習(xí)作的形式又是初次接觸的“自述”形式，通過(guò)例文引導(dǎo)，一方面可以降低難度，減少神秘感，消除學(xué)生的畏懼心理，另一方面又可以為學(xué)生提供一定的思路和方法，實(shí)屬必要。所以，教學(xué)中我安排了閱讀例文環(huán)節(jié)，在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受例文的大順序（全文結(jié)構(gòu)）、小順序（自身結(jié)構(gòu)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了擬人手法的運(yùn)用以及要抓住事物的主要特征來(lái)介紹等方法。

三、引路，建構(gòu)寫作思路

教學(xué)實(shí)踐顯示，困擾學(xué)生寫作的最重要的因素不是“方法”，而是“內(nèi)容”，學(xué)生害怕寫作，是因?yàn)橛X(jué)得“腹中空空”，沒(méi)什么可寫。因此，我們的教學(xué)要著重解決學(xué)生“沒(méi)內(nèi)容寫”的苦惱。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用“我是_______，_________________?！钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻自己變成了什么，意在通過(guò)充分的交流，拓寬學(xué)生的選材范圍，天上的、地上的；室內(nèi)的、室外的；靜止的、變化的；學(xué)校的、家里的……可供選擇的事物有很多。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。

課前，布置學(xué)生在日常生活中留心觀察一種熟悉的事物，儲(chǔ)備習(xí)作素材。教師順勢(shì)呈現(xiàn)自己的素材導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧課前觀察，自主建構(gòu)導(dǎo)圖，梳理寫作思路。

匯報(bào)過(guò)程中，豐富寫作思路：可仿照例文1順序，外形—結(jié)構(gòu)—作用來(lái)介紹自己，也可按例文2，過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)的思路來(lái)介紹，還可以按照老師提供的思路，外形—見(jiàn)聞—希望的思路來(lái)寫。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作思路，拓寬學(xué)生思維。

四、成文，融入角色表達(dá)

教給學(xué)生方法后，學(xué)生根據(jù)自己的觀察表或思維導(dǎo)圖，下筆成文。有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，此刻，學(xué)生能夠把自己當(dāng)做寫作對(duì)象，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗(yàn)，真正融入角色當(dāng)中去表達(dá)。極少出現(xiàn)不會(huì)用自述的口吻表達(dá)。

五、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)點(diǎn)撥規(guī)范

“學(xué)習(xí)修改自己的文章”是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，努力讓學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)步驟：（1）學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，明確寫好此次習(xí)作的要點(diǎn)；（2）師生共改病文，學(xué)習(xí)修改的方法，體驗(yàn)修改的過(guò)程；（3）自我修改，提高習(xí)作質(zhì)量并逐步養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣。

總之，我們的教學(xué)一定要為學(xué)生服務(wù)，不僅要讓學(xué)生不懼怕寫作，更要讓他們愛(ài)上寫作。

編輯 謝尾合