（浙江省嵊州市黃澤中學，浙江 嵊州 312455）

摘 要：文章分析培養(yǎng)學生人文精神的意義和目的，以及人文教育缺乏的現狀和問題，并從形成以生為本的教育理念、培養(yǎng)學生的鑒賞能力和美感、將作品融入歷史人文背景等方面，研究在中學美術教育中培養(yǎng)學生人文精神的策略。

關鍵詞：美術教育；人文精神；精神文明；德育

中圖分類號：G40-012；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0029-01

美術是人文科學中一門重要學科，從美術作品中，學生能夠獲取藝術家關于理想的追求、情感的傾訴、尊嚴的表達，以及智慧、美、愛和自由。本文針對中學美術教育現狀和問題，分析問題產生的原因，并提出培養(yǎng)學生人文精神的策略。

一、培養(yǎng)學生人文精神的意義和目的

人文精神是一種時代精神，從中可以感悟到人類發(fā)展的歷程和人類精神文明進化中產生的無窮智慧和美。學生可以通過對藝術作品的鑒賞，深刻地體會和理解到人文精神的內涵，感受到智慧、愛、自由和理想，從而豐富自己的精神生活，這對健全人格的發(fā)展有著非常重要的意義。在美術教育中，人文精神的重要性還體現在學生通過藝術的感染和熏陶，逐漸形成自己的價值觀，體會到個性、自由以及平等的追求，從而讓美的思想和高尚的情操得到充分發(fā)展。培養(yǎng)學生人文精神，有助于學生在生活中發(fā)現美，并且約束自己的不良行為，培養(yǎng)自己高尚的情操。遇到與榮譽、金錢利益等相關的現實問題時，學生能夠堅守道義，做出正確的選擇，從而閃爍出人性的光芒。這是人文精神的歷史傳承，也是美術作品的重要價值。

二、人文教育缺乏的現狀和問題

（1）社會環(huán)境和傳統教育理念的影響。在傳統的功利教育理念下，一切為了考試分數，培養(yǎng)人文精神的美術教育未受到廣泛重視。學校和社會重語文、數學、外語、物理、化學等學科，輕藝術類課程。學校時常采取藝術類課程課時讓位于主課的做法，同時也忽視藝術類課程教師隊伍的培養(yǎng)。

（2）重技能，輕素養(yǎng)。學校對美術教師教學質量的評判，以學生的模仿能力為唯一標準。這樣，美術教師只能單純強調模仿和臨摹訓練，學生缺乏靈魂上的感悟和人文素養(yǎng)的熏陶。這樣的做法，大大影響學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而枯燥乏味的教學模式也不利于激發(fā)學生對美術的學習興趣。單純靠技巧訓練出來的學生，只會臨摹，作品千篇一律，沒有創(chuàng)意，以致失去自我創(chuàng)作的能力。

（3）美術教師自身人文素養(yǎng)的缺失。部分美術教師缺乏人文素養(yǎng)，不懂得分析藝術作品的歷史背景和人文價值，而過多地講解造型、筆觸等臨摹基礎技能。這樣，學生對藝術作品的鑒賞能力受到嚴重影響，難以理解藝術作品的內在魅力，對自己作品的反思及思路表達也產生一定的局限性。

三、人文精神培養(yǎng)的策略

（1）形成以生為本的教育理念。中學美術教育應從培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，深入建立學生與藝術作品之間的鏈接，倡導個性化的教學方式，發(fā)現每個學生對美的不同理解和個性化表達方式。教師要鼓勵學生對作品有獨特的看法和見解，引導學生討論和思考作品的內在魅力，培養(yǎng)學生正確的審美觀。要采用學生喜歡的教學方式，在課堂上多設置討論環(huán)節(jié)，引導學生主動學習美術知識，鼓勵學生將自己心中的感受和情感通過個性化的方式表達出來。在評價學生的作品時，要減少技能技巧的評判，鼓勵學生進行個性化表達。

（2）培養(yǎng)學生的鑒賞能力和美感。在美術教育中，教師要讓學生學會鑒賞不同藝術家的優(yōu)秀作品。了解這些作品的人文背景、作者生平以及創(chuàng)作作品的時代背景，能讓學生更好地理解這些作品表達的情感，理解作品的時代價值，從而提高鑒賞能力。要從各類作品中尋找各藝術家的思想脈絡，感悟藝術家不斷追求美、自我成長和自我完善的藝術精神，從而提升審美能力。學生從藝術作品中汲取的力量，能夠潛移默化地滲透到其生活和學習中。這樣，能夠豐富學生的認知，提高學生的思想認識，讓學生形成正確的價值觀，實現人格的健全發(fā)展。

（3）將作品融入歷史人文背景。藝術作品是時代的產物，其產生離不開當時的人文背景。因此，教師只有對作品的歷史人文背景進行詳細介紹，才能讓學生更好地理解作品所表現的深層次的藝術價值，把握人類對自由、平等、愛、智慧和美的不斷追求與完善。要以此培養(yǎng)學生強烈的人文意識，并上升到學生對高尚品格的追求。

（4）鼓勵學生的自由創(chuàng)作和思考。教師要注重營造一個自由的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵學生自由創(chuàng)作和思考，讓學生積極表達自己的想法和情感，創(chuàng)作自己的作品。在創(chuàng)作手法和創(chuàng)作技巧上，教師要進行多樣化、寬泛化的設定，不以技能技巧為唯一標準，而更著重于表達的情感、所滲透的人文精神以及學生對美的理解。同時，要重視創(chuàng)作材料的環(huán)保性、創(chuàng)作手法的多樣性，要找到學生的個性化亮點，鼓勵學生多進行創(chuàng)意思考。

四、結束語

在新課改背景下，美術教師更應注重提升自身素養(yǎng)，根據學生個體情況進行個性化、開放式教學，著力培養(yǎng)學生的人文精神。教師要開闊學生的視野，提升學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生對美感的追求，使學生逐漸提升對美術的興趣，讓學生了解藝術的文化價值，在人文歷史的海洋中獲得成長的養(yǎng)分。

作者簡介：張科能（1981-），男，浙江嵊州人，中學一級教師，從事美術教育、中國畫、古典家具與木雕研究。

參考文獻：

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