摘 要：高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計是順應(yīng)新課改潮流下的一項教學(xué)研究工作，其中涉及高中作業(yè)個性化設(shè)計的原則、形式、內(nèi)容。結(jié)合高中生作業(yè)規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，分析了高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施的形式，并針對如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)提出策略。研究的意義在于關(guān)注學(xué)生個人特色發(fā)展，給予每一位學(xué)生相同的發(fā)展機會。將大眾化的教育手段轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的、針對性的教育措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；個性化設(shè)計；自主探究

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施的形式

1.實踐型作業(yè)

學(xué)習(xí)的意義在于服務(wù)生活，教育工作者應(yīng)當在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐當中。設(shè)置實踐型作業(yè)意在通過學(xué)生的親身經(jīng)歷增強對知識的理解，展現(xiàn)知識在生活中的作用。

2.探究型作業(yè)

新課程改革強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究、合作、實踐等技能成為主要的考核能力。個性化作業(yè)設(shè)計中需要滿足這一考核目標。因此，探究型作業(yè)應(yīng)運而生。

3.學(xué)法交流型作業(yè)

新時代交流與合作成為成功的一大要素，也成為教育培養(yǎng)的目標之一。設(shè)置學(xué)法交流型作業(yè)項目不僅能夠增強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，還能夠增強學(xué)生之間的關(guān)系，營造和諧、團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

4.競賽型作業(yè)

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，教師可以經(jīng)常組織競賽型作業(yè)活動。如數(shù)學(xué)常識競賽、解題速度競賽、解題方法競賽、函數(shù)公式背誦等等。比賽型作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的競爭心理，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

5.想象型作業(yè)

創(chuàng)新理念是新課改的核心價值之一。因此，教師在作業(yè)的布置過程中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在作業(yè)中最好能夠涉及具有拓展性、研究性、發(fā)散性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、創(chuàng)新思維能力。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何過程中，老師可以多設(shè)計一些立體模型，讓學(xué)生從不同的角度觀察立體實物的變化，從而延展到三視圖的畫法。這樣既能加深學(xué)生對立體圖形的了解，還能讓學(xué)生發(fā)散思維，借助想象勾勒出圖形的形狀。

6.日記型作業(yè)

日記型作業(yè)依靠學(xué)生自我主動完成，即學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中有了好的想法，但是難以長久記住，因此可以當下記錄下來，并留存后續(xù)思考，教師在授課過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自我思想的記錄，如，課堂問題的回答和想法的記錄，日常作業(yè)中的問題，學(xué)習(xí)中的收獲等等。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施的策略

1.融入情景，作業(yè)設(shè)計生活化

新課改強調(diào)學(xué)生對知識的遷移和應(yīng)用的能力，因此，教師在授課過程中有必要強化學(xué)生對知識的遷移能力的培養(yǎng)。在學(xué)生作業(yè)規(guī)劃當中，建設(shè)情境作業(yè)內(nèi)容，能夠促使學(xué)生在生活化的作業(yè)氛圍當中實現(xiàn)知識的遷移。

2.豐富作業(yè)內(nèi)容，增強作業(yè)的趣味性

知識與應(yīng)用能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀成為當前教育的新目標。前兩者教師可以通過日常教學(xué)完成，但是情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是教育中的難點。那么，如何在作業(yè)計劃中滲透情感態(tài)度和價值觀呢？一是教師要重視作業(yè)，作業(yè)可以說是教師和學(xué)生交流的無聲紐帶，教師對作業(yè)的重視帶動了學(xué)生對作業(yè)的重視；二是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面，最好能夠貼近實際、題型多樣、解答內(nèi)容不受局限；三是作業(yè)具有深度，能夠吸引學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生研究的潛能。

3.實行梯度型的作業(yè)設(shè)計，分層提升學(xué)生能力

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生個體差異取決于思維和認知能力的不同。新課改之所以強調(diào)尊重學(xué)生的個性化創(chuàng)作，主要基于學(xué)生能力的不同，期望能夠通過個性化的培養(yǎng)策略實現(xiàn)“天生我才必有用”的價值。高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計是依據(jù)學(xué)生認知能力和思維能力采取相應(yīng)的作業(yè)實施計劃，在學(xué)生不同的階段提升學(xué)生的能力。

4.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生提供自主探究的空間

傳統(tǒng)教育作業(yè)布置大多采取統(tǒng)一化、強制性的手段，并且數(shù)學(xué)作業(yè)的解題思路大多一致，因此，容易導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，約束學(xué)生的思維。教師在作業(yè)規(guī)劃當中，最好能夠多采用一題多解、答案多樣的題型，為學(xué)生提供自主探究的空間。探究性作業(yè)的布置需要注意以下要點：一是圍繞教育目標制定作業(yè)；二是教師需要給定確定的范圍，避免學(xué)生胡思亂想，減少不必要的時間浪費；三是在作業(yè)實踐的過程中，教師要多多給予鼓勵等正能量。

在新課改環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不論在方法還是內(nèi)容上更加傾向于人性化。在高中數(shù)學(xué)作業(yè)方面進行個性化設(shè)計正是教育人性化的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅拓展了學(xué)生對知識的認知，更促進了學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、情感價值和價值觀的形成。教育的真正意義就在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才。

參考文獻：

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作者簡介：鄧玲芳（1988—），女，漢族，江西人，碩士研究生學(xué)歷，初級職稱，就職于江西省吉安縣三中，研究方向：數(shù)學(xué)。