馮峰
摘 要:新課改的不斷深入推廣,促使教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式,被越來(lái)越多的教師所接受。高中化學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在化學(xué)課堂上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),有助于提高課堂教學(xué)效率,也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析在高中化學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要?!边@句話也從側(cè)面印證了自主學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),組織他們自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索神奇的化學(xué)世界,比起教師在課堂上枯燥的講解顯然更富有趣味性。同時(shí),自主學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí),激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)時(shí),教師想要組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),首先就必須學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題意識(shí),讓他們有探究知識(shí)的欲望,這樣學(xué)生才有可能自主地探索知識(shí)。
因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在課堂上,教師不能再搞“一言堂”,而是要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多思考,在課堂上敢于開口,說(shuō)出自己的疑問(wèn),營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶,自己在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的類似知識(shí),與當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生思考和比較,自主地探究。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)情境可以說(shuō)是在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,可以較快地將學(xué)生帶入情境中,讓他們感受知識(shí)。教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,也可以從創(chuàng)設(shè)適宜的情境開始。
例如,在進(jìn)行粗鹽提純的時(shí)候,學(xué)生可能知道運(yùn)用過(guò)濾和蒸發(fā)的方法來(lái)進(jìn)行提取,但是在提取的過(guò)程中,可能存在較多的雜質(zhì),教師可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步思考,還有什么方法,可以提取純度更高的鹽,在當(dāng)前的提取過(guò)程中,存在有哪些雜質(zhì)。教師在提出這些問(wèn)題的時(shí)候,可以讓學(xué)生思考,組織學(xué)生自主地做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),開闊自己的視野,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)
化學(xué)教學(xué)與物理教學(xué)相似,離不開各式各樣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證許多化學(xué)推理,鍛煉學(xué)生的化學(xué)能力,也是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良方。
因此,在教學(xué)時(shí),教師要發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用,在課堂上遇到一些簡(jiǎn)單容易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),盡可能地讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn),感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如,在學(xué)習(xí)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)時(shí),所講解的都是學(xué)生在平時(shí)的生活中接觸較多的事物,也有一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以用來(lái)檢測(cè)食物中所含的糖類、油脂和蛋白質(zhì)等物質(zhì)的比例。這樣的一些小實(shí)驗(yàn),操作簡(jiǎn)單,也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,并且為實(shí)踐服務(wù)。在人們的日常生活中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是無(wú)處不在的。例如,人們?nèi)粘K玫囊恍┙饘俸退芰袭a(chǎn)品,工業(yè)上用到的一些化學(xué)知識(shí)等。在教學(xué)時(shí),從生活入手,讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己的身邊,不但可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
比如說(shuō),在教學(xué)“化學(xué)電源”的知識(shí)時(shí),筆者就曾讓學(xué)生先觀察在生活中的一些電源,并且概括它們的特點(diǎn),然后再將學(xué)生收集到的知識(shí)做一個(gè)總結(jié),分析不同電源在生活中的作用,以及在以后遇到一些類似的知識(shí)時(shí)該如何做,實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,組織自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)習(xí)慣看似對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大,但是在教學(xué)中,它的作用卻是巨大的,好的習(xí)慣能使人終身受益。以化學(xué)教學(xué)為例,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,涉及不少化學(xué)實(shí)驗(yàn),但是許多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后,由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,常常將一些實(shí)驗(yàn)器材隨意放置,如,取完藥品的時(shí)候,不將瓶蓋蓋好,致使藥品揮發(fā),使用酒精燈時(shí),也沒有掌握正確的方法等,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),出現(xiàn)的這些問(wèn)題看似都是由于學(xué)生的粗心大意和學(xué)藝不精造成的,但是,深層原因還是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此,在教學(xué)化學(xué)知識(shí)時(shí),教師必須從小處入手,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性,在平時(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。這樣,教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生才能更為深刻地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,積極配合教師。
總之,高中化學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究化學(xué)知識(shí),不僅能夠提升自己的知識(shí)技能,掌握學(xué)習(xí)的技巧。同時(shí),這種教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上不再被動(dòng),教學(xué)氛圍更加融洽,教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)有所減輕。
參考文獻(xiàn):
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