馮峰

摘 要：新課改的不斷深入推廣，促使教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，被越來(lái)越多的教師所接受。高中化學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在化學(xué)課堂上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效率，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在高中化學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要?！边@句話也從側(cè)面印證了自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，組織他們自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索神奇的化學(xué)世界，比起教師在課堂上枯燥的講解顯然更富有趣味性。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)，教師想要組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，首先就必須學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，讓他們有探究知識(shí)的欲望，這樣學(xué)生才有可能自主地探索知識(shí)。

因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在課堂上，教師不能再搞“一言堂”，而是要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多思考，在課堂上敢于開口，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的類似知識(shí)，與當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考和比較，自主地探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)情境可以說(shuō)是在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以較快地將學(xué)生帶入情境中，讓他們感受知識(shí)。教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以從創(chuàng)設(shè)適宜的情境開始。

例如，在進(jìn)行粗鹽提純的時(shí)候，學(xué)生可能知道運(yùn)用過(guò)濾和蒸發(fā)的方法來(lái)進(jìn)行提取，但是在提取的過(guò)程中，可能存在較多的雜質(zhì)，教師可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，還有什么方法，可以提取純度更高的鹽，在當(dāng)前的提取過(guò)程中，存在有哪些雜質(zhì)。教師在提出這些問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考，組織學(xué)生自主地做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，開闊自己的視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)與物理教學(xué)相似，離不開各式各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證許多化學(xué)推理，鍛煉學(xué)生的化學(xué)能力，也是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良方。

因此，在教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，在課堂上遇到一些簡(jiǎn)單容易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能地讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，所講解的都是學(xué)生在平時(shí)的生活中接觸較多的事物，也有一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以用來(lái)檢測(cè)食物中所含的糖類、油脂和蛋白質(zhì)等物質(zhì)的比例。這樣的一些小實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并且為實(shí)踐服務(wù)。在人們的日常生活中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是無(wú)處不在的。例如，人們?nèi)粘Ｋ玫囊恍┙饘俸退芰袭a(chǎn)品，工業(yè)上用到的一些化學(xué)知識(shí)等。在教學(xué)時(shí)，從生活入手，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己的身邊，不但可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)“化學(xué)電源”的知識(shí)時(shí)，筆者就曾讓學(xué)生先觀察在生活中的一些電源，并且概括它們的特點(diǎn)，然后再將學(xué)生收集到的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，分析不同電源在生活中的作用，以及在以后遇到一些類似的知識(shí)時(shí)該如何做，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣看似對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大，但是在教學(xué)中，它的作用卻是巨大的，好的習(xí)慣能使人終身受益。以化學(xué)教學(xué)為例，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是許多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，常常將一些實(shí)驗(yàn)器材隨意放置，如，取完藥品的時(shí)候，不將瓶蓋蓋好，致使藥品揮發(fā)，使用酒精燈時(shí)，也沒有掌握正確的方法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)的這些問(wèn)題看似都是由于學(xué)生的粗心大意和學(xué)藝不精造成的，但是，深層原因還是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在教學(xué)化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師必須從小處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，在平時(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。這樣，教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生才能更為深刻地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，積極配合教師。

總之，高中化學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究化學(xué)知識(shí)，不僅能夠提升自己的知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)的技巧。同時(shí)，這種教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)，教學(xué)氛圍更加融洽，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)有所減輕。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉巍.基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]趙瓊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.