徐根信

摘 要：針對(duì)新課改背景之下高中信息技術(shù)課在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)性地提出了基于新課改背景之下的高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方式。希望通過(guò)此次經(jīng)驗(yàn)交流，能夠?yàn)檎谶M(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的教師群體帶來(lái)一定有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；新課程改革；自主學(xué)習(xí)模式

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢(shì)，因此信息技術(shù)課程便成為高中生必須掌握的一門重要學(xué)科。同時(shí)，信息技術(shù)課程又有著很強(qiáng)的操作性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要為學(xué)生建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并使對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加滿足未來(lái)時(shí)代的要求。高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容既有理論性的基礎(chǔ)知識(shí)，又有實(shí)踐性的技能操作，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用及相關(guān)的法律法規(guī)等。

一、新課程背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中所暴露的不足

1.教師和學(xué)校關(guān)注度不高

教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)高中教育思想的影響，認(rèn)為學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，除了高考考試內(nèi)容，其他的都是不重要的。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)任務(wù)的重要性進(jìn)行關(guān)注。而在學(xué)校方面，在信息技術(shù)課程的安排量上，也明顯偏低，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行，使全國(guó)范圍內(nèi)諸多高中院校的信息課程教學(xué)開(kāi)展效果均不理想。

2.學(xué)生存在很大能力差距

因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生所處的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境和日常生活環(huán)境存在較大的差距，因此，不同學(xué)生在針對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其能力的表現(xiàn)也存在很大的差距。由此使教師在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很難進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的規(guī)劃，在很多操作練習(xí)當(dāng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)長(zhǎng)期進(jìn)行使用的學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)顯得駕輕就熟。而一些在日常生活中很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在操作過(guò)程中則會(huì)有一些笨拙。因此，怎樣讓全班學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平都可以顯著地提升，成為我國(guó)信息技術(shù)課程教師最為頭疼的一個(gè)問(wèn)題。

二、基于新課改背景之下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.明確教學(xué)目的

本人認(rèn)為，一名優(yōu)秀的高中生，不但需要在高考科目當(dāng)中有著優(yōu)秀的成績(jī)，在信息技術(shù)課程當(dāng)中，也同樣需要對(duì)重要的知識(shí)有所了解。而針對(duì)這些學(xué)生的信息技術(shù)課程的教育，是該課程教師不可推卸的責(zé)任，因此，教師必須認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)課程。在上課之前，一定要準(zhǔn)備好相關(guān)的教案，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在針對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成這一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題引領(lǐng)的方式開(kāi)展教學(xué)。首先提出問(wèn)題“計(jì)算機(jī)由什么硬件構(gòu)成”，學(xué)生在拿到這一問(wèn)題之后，會(huì)快速對(duì)課本和資料進(jìn)行閱讀，并且在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是由控制器、運(yùn)算器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、儲(chǔ)存器五個(gè)部件構(gòu)成。通過(guò)有目的的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有最基本的掌握。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

若在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，任課教師只是向?qū)W生單純地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，那么長(zhǎng)此以往，必將造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性喪失。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，產(chǎn)生對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)積極性，由此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在針對(duì)“多媒體信息加工”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師便可以采用多媒體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生播放。之后讓學(xué)生在上機(jī)操作的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教師所播放的視頻加工處理，讓視頻在播放的過(guò)程當(dāng)中，畫面變得更加清楚，色彩更加濃艷。這種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有較高要求的課題布置往往能夠有效引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，由此使學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

3.開(kāi)展分層教學(xué)

針對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握能力差異較大的情況，教師應(yīng)果斷使用分層教學(xué)的辦法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由此讓不同學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在許多操作教學(xué)中，計(jì)算機(jī)使用能力較差的學(xué)生往往在完成教師所布置的任務(wù)時(shí)存在較大的困難，但是計(jì)算機(jī)操作能力較好的學(xué)生，往往在完成教師所布置的任務(wù)之后無(wú)所事事。教師在了解班級(jí)學(xué)生的情況之后，可以將計(jì)算機(jī)操作能力較好的學(xué)生和計(jì)算機(jī)操作能力較差的學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且針對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)生重視操作練習(xí)，后進(jìn)生重視基礎(chǔ)掌握，這樣就能夠讓班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體水平得到較大的提升。

高中信息技術(shù)課程在自主學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改的精神，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地提升了教學(xué)成率。高中信息技術(shù)課程教師必須對(duì)自己所教學(xué)科目的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中采取多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，才能讓自己所培養(yǎng)的高中生有良好的計(jì)算機(jī)使用能力，符合國(guó)家未來(lái)對(duì)人才的要求。

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