褚麗英

摘 要：目前部分教師過度地依賴多媒體技術(shù)下載課件，而不認(rèn)真地對其進(jìn)行鉆研與修整，還有一些學(xué)生因為多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用致使自身實驗操作水平降低?；谏鲜龇N種現(xiàn)象，積極地對多媒體在高中物理教學(xué)進(jìn)程中運用的方式進(jìn)行探究是必要的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)；運用

科技的發(fā)展與進(jìn)步，使多媒體技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛的運用，其與高中物理教學(xué)相互融合也是極為常見的現(xiàn)象。圖片、文字、聲音、動畫、視頻等多種形式的應(yīng)用是對“粉筆+黑板”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的取代，豐富了課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，大大優(yōu)化了高中物理教學(xué)的效果。

一、突破重點，分解難點，使學(xué)生更加深刻地掌握物理知識

在高中物理課程教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生總會因為感性知識缺乏、準(zhǔn)備工作不充分以及抽象思維能力相對低下等因素的困擾，而在學(xué)習(xí)物理知識的過程中存在認(rèn)知障礙，這在某種程度上削弱了學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)與探究的積極性。而多媒體技術(shù)的運用，使教師有效地利用借助圖形、動畫等各種軟件制作了多媒體課件，從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生對相對陌生的物理知識有一個直觀化的認(rèn)識，對物理概念以及規(guī)律也不再生疏。

例如，在“重力勢能”的教學(xué)課堂上，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生下載川流不息的瀑布，以及其他處于高端位置的物體下落的圖片，借助此途徑使學(xué)生真正理解重力勢能的概念，對“勢”的含義有透徹的認(rèn)識，同時明確了物體做功與能量轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系，從而導(dǎo)出重力勢能公式Ep=mgh。在本節(jié)物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對重力做功與重力勢能變化的關(guān)系、重力做功與重力勢能變化的相反量的關(guān)系這些重難點知識有了全面的認(rèn)識與深刻的理解。盡管學(xué)生在高中期間已經(jīng)具備一定的理科思維邏輯能力，但是其抽象思維能力是不完善的，因此，教師在進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”課程中知識教學(xué)時，合理地引進(jìn)多媒體技術(shù)是極其必要的，使學(xué)生對抽象化的物理概念以及規(guī)律認(rèn)識更為明確，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興致的同時，鍛煉與強化了他們的形象思維能力。

二、構(gòu)建實驗?zāi)M平臺，強化物理實驗教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，實驗是物理課程體系的重要組成成分，物理實驗教學(xué)的質(zhì)量直接影響著高中物理教學(xué)的整體效果。在過去的實驗教學(xué)中，受到時間以及空間等因素的制約，很多物理實驗開展的效果是相對不理想的，甚至是因為教學(xué)資源的匱乏而無法開展。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大優(yōu)化了物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，此時物理實驗不受時空等因素的限制，更能體現(xiàn)靈活性。

例如，在“探究平拋運動的規(guī)律”的實驗教學(xué)課堂上，因為教科書上應(yīng)用的是頻閃照相的方法來說明平拋物體與自由落體運動物體在豎直方向上的運動之間存在一致性的道理，此時教師為了使學(xué)生對閃光照相結(jié)論有更為全面的理解與深刻的掌握，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計出一組小球同時做各種初速度的平拋運動的視頻，借助此途徑去達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)。本文作者總結(jié)長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為多媒體教學(xué)輔助技術(shù)可以落實模擬實驗教學(xué)工作，使學(xué)生不再采用固定化的方式進(jìn)行各個環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，比方說在“速度變化快慢的描述——加速度”的學(xué)生實驗中，實驗預(yù)備、組建、實行以及測量等各個環(huán)節(jié)均是由學(xué)生操作計算機(jī)完成，在多媒體技術(shù)協(xié)助的實驗課堂環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動手操作能力得到切實的鍛煉與強化。

三、使學(xué)生建立健全物理建模思想，增強解題技能

相關(guān)研究證明，建模思想在提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮一定的輔助作用，這主要是因為很多物理考卷的試題，都需要學(xué)生應(yīng)用物理建模思想使其得到有效的解決。此時多媒體技術(shù)在“電流的熱效應(yīng)”教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以利用某些動畫圖片將“影響電熱器產(chǎn)生熱量多少的因素”這一物理模型演示出來，使學(xué)生對其理解得更為深刻，對物理知識以及概念記憶得更加牢固，繼而在變式題的輔助下，強化了高中生構(gòu)建物理模型意識。由此可見，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力的教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生對物理試題解決的能力，為其順利地完成高考做準(zhǔn)備。

四、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用之時發(fā)揮的作用

一是拓展了物理教學(xué)資源；二是豐富了教師的教學(xué)手段，打造了主觀性與趣味性并存的教學(xué)課堂，優(yōu)化了教學(xué)效果；三是調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，最大限度地培養(yǎng)與強化了他們的數(shù)理思維能力，強化了對物理知識理解與掌握的程度。

總之，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用，使現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科課程知識實現(xiàn)完美結(jié)合的目標(biāo)，最大限度地豐富了物理教學(xué)資源，全面增強課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性，打造出高中物理現(xiàn)代化教學(xué)模式。盡管多媒體技術(shù)的實效性是巨大的，但是教師不應(yīng)該過度依賴這一教學(xué)輔助技術(shù)，結(jié)合教材中具體的內(nèi)容，確立學(xué)生的主體地位，采用因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，適時適度地將多媒體技術(shù)融入高中物理教學(xué)課堂中，使其為物理教育事業(yè)的高效添磚加瓦！

參考文獻(xiàn)：

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