劉銀霞

摘 要：高中物理學(xué)科與其他基礎(chǔ)科目相比，與生活的聯(lián)系較大，屬于生活類教學(xué)科目。在新課程背景下，高中物理教學(xué)需要與生活中的元素進行聯(lián)系，讓物理教學(xué)真正地做到源自生活，并且服務(wù)于日常的生活，對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，使其可以運用物理相關(guān)知識進行實際問題的解決。主要針對高中物理教學(xué)中生活元素的滲透問題進行探討，并提出了相關(guān)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：生活化；元素；高中物理；課堂教學(xué)；滲透

高中物理教學(xué)中，科任教師需要做到對生活元素進行有意識的滲透，使現(xiàn)實生活與理論知識實現(xiàn)有效的結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練掌握和理解，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力進行調(diào)動，而且同時也可以做到對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，進一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

一、以教材為依托進行生活化元素的滲透

新課改下，高中物理教學(xué)為了順應(yīng)社會的發(fā)展以及時代的潮流，知識內(nèi)容得到了一定的改革。在進行高中物理各個知識模塊的教學(xué)中，更加重視了概念的規(guī)律分析、實驗的實際操作和知識的實際應(yīng)用，使學(xué)生可以更好地理解和掌握知識。基于此，高中物理科任教師可以以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對生活化相關(guān)的元素進行滲透，實現(xiàn)知識教學(xué)和日常實際生活的整合，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識對現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象進行分析。

例如，“彈力”章節(jié)教學(xué)中，在進行彈力概念的教學(xué)時，可以對生活中常見的彈力現(xiàn)象進行列舉：青蛙彈跳玩具；自動鉛筆和圓珠筆內(nèi)部運用的彈簧；箭通過弦的彈力射出；撐竿跳高運動員利用跳桿的彈力作用進行跳高等等。這些彈力的例子在生活中都較為常見，通過這些生活化元素的運用，不僅可以使學(xué)生在具體知識學(xué)習(xí)之前對于彈力的概念有了大致的理解和掌握，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，使課堂教學(xué)氣氛變得更為輕松和活躍，吸引學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以將教學(xué)中遇到的問題與實際生活中遇到的物理問題進行結(jié)合，切身體會生活中物理知識的運用，在無形中對復(fù)雜難懂的物理知識進行生活化的解讀，使教學(xué)更高效。

二、以教學(xué)方式為依托進行生活化元素的滲透

高中物理課堂教學(xué)中，想要做到對生活化元素的有效滲透，可以采用合作探究和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在該種模式下，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，以教材的實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)主題進行清晰明了的體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生將課本知識和生活中的物理現(xiàn)象進行整合闡述與分析，通過小組討論和分析的形式，進行合作研究和自主學(xué)習(xí)的有效整合，從根本上對高中物理教學(xué)的課堂效率進行提升。

例如，在進行“平拋運動”內(nèi)容的講解時，可以通過實驗對學(xué)生加以引導(dǎo)，先將學(xué)生進行小組的劃分，主要的研究內(nèi)容通過小組合作，研究分析得出平拋物體在水平方向和豎直方向的運動規(guī)律，實驗的主要器材有白紙、小球、斜槽、圖釘、鉛筆和重錘線、刻度尺。這些器材在生活中都較為常見，增加了學(xué)生的熟悉程度，從而更好地投入到實驗的具體操作之中，通過教學(xué)的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本都可以完成實驗的獨立操作或者是小組協(xié)作，樹立了學(xué)生的主體地位，并且通過學(xué)生的小組合作，對學(xué)生的合作精神和探究精神進行了培養(yǎng)。在實驗結(jié)束后，教師可以對小組的研究成果進行評價，再對平拋運動進行分析、拓展及重點知識的總結(jié)。

三、以教學(xué)工具為依托進行生活化元素的滲透

高中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對知識進行更全面的理解，教師通常會充分運用教學(xué)工具，使物理知識更為具體化和形象化，加深學(xué)生對知識的記憶。基于此，教師可以將生活化元素在教學(xué)工具中進行滲透，鼓勵學(xué)生在知識理解和學(xué)習(xí)中進行生活化工具的運用，實現(xiàn)知識和生活的結(jié)合，提升對知識的理解度。

例如，在“生活中的靜電現(xiàn)象”選修內(nèi)容的教學(xué)中，可以對生活中產(chǎn)生靜電的工具進行研究和運用。比如，碎紙片和塑料梳子，再或者是氣球，演示此類生活物品之間的靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進行生活中靜電現(xiàn)象的聯(lián)想：脫毛衣時出現(xiàn)的靜電放電現(xiàn)象、冬天與金屬門把手出現(xiàn)的類似觸電的現(xiàn)象等等。這些工具的使用和生活現(xiàn)象的聯(lián)想對于學(xué)生來說都較為熟悉，通過教學(xué)工具中生活化元素的滲透，學(xué)生就會對靜電現(xiàn)象有更為深刻的理解，在此基礎(chǔ)上進行有關(guān)靜電產(chǎn)生知識的歸納，并且運用所掌握的知識對靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生進行合理解釋，最終能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，為了在高中物理內(nèi)容的教學(xué)過程中進行生活元素的有效滲透，教師需要對自身的教學(xué)方法和理念進行及時的轉(zhuǎn)變，對生活中常見的物理現(xiàn)象進行積極的運用，實現(xiàn)物理教學(xué)和生活的有效結(jié)合。另外，高中物理科任教師需要對教學(xué)的現(xiàn)狀具有充分的認(rèn)識，在生活化元素靈活滲透的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對知識進行掌握和理解，加強物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用！

參考文獻：

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