靳志鵬

摘 要：新課程改革的實施，對高中化學教學產(chǎn)生了深遠的影響。新課程改革的核心任務是學習方式的轉變，即重視課堂的實踐性、科學性，注重教師行為方式的轉變，由“帶著知識走向學生”轉變成“帶著學生走向知識”，把學生當做學習的主體，提高學生的主動性，使學生接受學習、樂于研究、勇于創(chuàng)新。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。在此背景下，任務型教學方式逐漸獲得教育界認可，如何將任務型教學運用到高中化學課堂上，就成為每一位化學教育工作亟須研究的課題。

關鍵詞：新課改；高中化學；任務型教學

任務型教學強調從學生的基本心理出發(fā)，將學習轉化成一個滿足學生需求的過程，以突出教學情意功能，達成學生在情感、認知、技能目標上的均衡發(fā)展。任務型教學強調教師為學生創(chuàng)造條件，通過一系列任務的下達、完成，滿足學生的自信心，讓學生在課堂上可以更加主動，以此促進學生積極探究，認真思考，讓學生成為學習的主體，促進學生綜合素質的提高。任務型教學由任務的目標、構成任務內容的輸入材料、基于這些材料而設計的各項活動三部分組成，英國語言學家Jane Willis在她的專著A Framework for Task-based Learning中提出了任務型課堂教學的三個步驟：第一，前任務；第二，任務循環(huán)流程；第三，語言聚焦。下面我將結合這三個步驟從化學教學的實際情況出發(fā)，闡述如何在高中課堂上展開任務型教學。

一、合理地引出任務

眾所周知，高中化學是文學性質非常濃的理科科目，對于理科學生不易掌握。如何將枯燥乏味的定理和性質穿插到具體的教學任務中，讓學生能夠生動形象地去記憶就顯得至關重要。教師應該在課前充分分析本節(jié)教學內容，根據(jù)實際情況，以促進學生主動探究為目標制定學習任務，激發(fā)學生的求知欲，促進學生獨立思考。教師應當讓學生覺得任務就是樹枝上的蘋果，只要學生勇于踮起腳尖，勇于嘗試就一定可以摘到，同時鼓勵學生，增強學生完成任務時的榮譽感，使被動灌輸性的學習轉化為主動探索。

例如，在學習高中化學難點“氧化還原”時，面對眾多的氧化劑還原劑，學生往往感覺無從下手，這時教師就可以通過時下熱議的抗氧化護膚品引入話題，為什么護膚品可以做到抗氧化呢？“負氫離子有超強抗氧化能力（還原性），能有效清除帶來各種肌膚問題的活性氧自由基，在細胞層面將之轉化為水?！币源藶槌霭l(fā)點，給學生布置課堂任務，寫出負氫離子和活性氧自由基的反應。然后通過觀察，讓學生總結在氧化還原反應中化合價的變化和物質氧化性還原性的關系。再給出幾組常見的氧化還原反應，讓學生自主去判斷歸類。通過學生的認真思考和積極探究，學生就會知道，氧化劑：化合價降低，得到電子，發(fā)生還原反應，生成還原產(chǎn)物。還原劑：化合價升高，失去電子，放生氧化反應，生成氧化產(chǎn)物。教師設置的新穎的話題引入任務會讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而促進學生積極參與課堂討論，提高自己的化學學習能力，同時又能讓學生將化學與實際生活中的應用相結合，做到“從生活中來，到生活中去”的目的。

二、完善教學任務流程

在課堂教學中，教師會組織學生進行獨立自主的化學實驗，這就屬于典型的任務型教學，在實驗過程中如何將知識收益最大化就成了一個十分重要的問題。首先，教師應當鼓勵學生做好實驗前的準備工作、實驗的注意事項、實驗的理論結果和實驗中可能出現(xiàn)的問題，帶著問題去完成任務，這樣目的性會非常明確。然后讓學生分組進行試驗，詳細觀察實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并做好實驗記錄。之后讓學生展開討論，此時可以抽出幾組不同的實驗結果讓學生展開討論：為什么會有多種實驗結果呢？實驗結果和理論值又相差多少？為什么會造成實驗偏差呢？學生的認識就在你一言、我一語中變得更加全面和深刻，實現(xiàn)了學生之間交流的實現(xiàn)，開闊了學生的視野，完善學生的知識體系。最后教師應當總結學生在討論中出現(xiàn)的問題，提供正確的解決方案，并在任務完成之后讓學生圍繞新知識點進行相關考試題的練習，趁熱打鐵，將枯燥的課本知識快速融入生動形象的實驗中。這樣，在一個完整的教學任務流程中，不僅使學生學到了知識，還鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、交流能力，對活躍化學課堂、提高化學教學成績起到了很大幫助。

三、評價方式過程化

由于高中生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學生學習的一個強有力的動力。所以，在任務教學中就要時時滲透鼓勵教學的思想，經(jīng)常展開學生自評、小組互評、教師總評，只要能夠認真完成任務就給予其鼓勵，提高學生的學習興趣和對化學的自信心。

總之，任務型教學模式的應用，能夠促進學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，有助于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提升學生的學習興趣和課堂的教學水平。當然，提升教學質量的方法還有許多，身為教育工作者還需要在工作中努力地學習總結，不斷完善現(xiàn)有的教學模式，以達到理想的教學目的。

參考文獻：

郎艷月.新課改形勢下的高中化學教學有效方法初探[J].中學化學教學參考，2013（9）.