祝小平

摘 要：新課程理念對(duì)教學(xué)過(guò)程的方方面面都提出了新的更高的要求，教師集體備課就是其中的有益探索。通過(guò)這種方式，能夠讓教師之間進(jìn)行溝通和探討，實(shí)現(xiàn)思想和靈感的碰撞，能夠制定出更科學(xué)合理、針對(duì)性更強(qiáng)的教案。通過(guò)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)集體備課中存在的問(wèn)題，嘗試探討在新課程理念下如何通過(guò)數(shù)學(xué)集體備課提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：新課程；理念；數(shù)學(xué)；集體備課

一、數(shù)學(xué)教師集體備課存在的問(wèn)題

目前，很多學(xué)校都在采用教師集體備課的方法，這一探索和嘗試無(wú)疑是正確的，但實(shí)際過(guò)程中多多少少也存在著問(wèn)題。

1.“交作業(yè)”問(wèn)題突出

在數(shù)學(xué)教師集體備課中，有的學(xué)校采取“分任務(wù)”備課法，就是將教學(xué)的內(nèi)容按章節(jié)分給不同的教師，最后大家把每章節(jié)的備課內(nèi)容湊到一起，形成一整套教案。美其名曰為“教師減負(fù)”，節(jié)省教師的備課負(fù)擔(dān)，實(shí)質(zhì)上是偷工減料，造成教師在教學(xué)過(guò)程中難以運(yùn)用自如，課堂教學(xué)草草應(yīng)付，效果可想而知。

2.“同質(zhì)化”傾向明顯

有的學(xué)校在教師集體備課中采取討論的方法，就是先讓每一位教師分別備課，通過(guò)召開(kāi)討論會(huì)的形式確定每一個(gè)章節(jié)哪一位教師的教案更好，然后把大家認(rèn)為各個(gè)章節(jié)最好的教案放到一起，作為全體教師的通用教案。這樣的做法實(shí)現(xiàn)了“好中選優(yōu)”，但同時(shí)也造成了教師教案“千篇一律”的同質(zhì)化問(wèn)題，沒(méi)有結(jié)合教師特點(diǎn)“量身打造”。

二、數(shù)學(xué)教師集體備課有效方法探析

在數(shù)學(xué)集體備課中怎樣才能既避免偷懶應(yīng)付，又減少同質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新課程概念的科學(xué)集體備課呢？筆者認(rèn)為可以采用以下方法。

1.對(duì)比研究，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短

應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)集體備課中，先讓每一位教師充分備課，充分發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)寫(xiě)出教案，然后大家坐在一起交叉查看，讓教師在這個(gè)過(guò)程中充分地相互借鑒，看看別人在課堂中采用了什么樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入、怎樣舉例說(shuō)明、如何設(shè)置有效提問(wèn)、如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行闡釋等，從而在自己的備課中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，然后再對(duì)自己的教案進(jìn)行修改和豐富。這樣備課的結(jié)果是在教學(xué)過(guò)程中還是運(yùn)用自己非常熟悉的教案，既得心應(yīng)手又科學(xué)合理。

2.面向?qū)W生，提升思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較死板，有時(shí)不容易弄明白。新課程理念教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。所以集體備課不僅只是研究如何制作好教案，更重要的是教師要坐在一起進(jìn)行討論，研究采取何種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，怎樣鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律章節(jié)的備課中，教師坐在一起進(jìn)行了研究，采取什么樣的方法才能讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)感興趣，讓學(xué)生不僅愿意學(xué)而且記得住呢？有的教師提出，可以讓學(xué)生比較5.4和54的大小，然后讓學(xué)生自己思考如何將5.4變?yōu)?4，有的教師提出可以提煉成兒歌：“小數(shù)點(diǎn)，長(zhǎng)著腿，左跑一位小10倍，右跑一位大10倍?！弊寣W(xué)生既感興趣又記得牢固。某特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：只有在備課中把自己當(dāng)成學(xué)生，才能撰寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案。通過(guò)數(shù)學(xué)集體備課，教師站在學(xué)生的角度上，總結(jié)出了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生思維能力的方式方法。

3.實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行總結(jié)反思

檢驗(yàn)真理是否正確，只有一個(gè)方法，也是唯一的方法，那就是實(shí)踐。教師教學(xué)質(zhì)量的高低、備課是否科學(xué)得當(dāng)，只有通過(guò)課堂檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)教師集體備課中，可以采用這樣的方法，就是通過(guò)集體備課確定了大家都認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的教案之后，集中到一個(gè)課堂上去檢驗(yàn)，一位老師在臺(tái)上講，其他老師在下邊聽(tīng)，觀察學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際運(yùn)用效果。比如，教師都認(rèn)為簡(jiǎn)易方程章節(jié)不容易講明白，學(xué)生往往聽(tīng)不懂，通過(guò)集體備課教師總結(jié)出了一個(gè)方法：x×6=18，計(jì)算過(guò)程中先讓左邊x×6除去一個(gè)6，同時(shí)在右邊也除去一個(gè)6，就是通過(guò)x×6/6=18/6的方式，讓學(xué)生理解方程。本來(lái)認(rèn)為教學(xué)方案的效果應(yīng)該不錯(cuò)，但在課堂上同學(xué)們都很迷茫，還是弄不清楚。課堂結(jié)束后，教師又想了利用多媒體制作，在天平上進(jìn)行呈現(xiàn)展示的辦法，并運(yùn)用到課堂上，結(jié)果學(xué)生一下就明白了。因此，集體備課的結(jié)果必須通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)來(lái)檢查，好的方法繼續(xù)運(yùn)用，效果不佳的方法在集體備課中加以改進(jìn)。

總之，在新課程理念下，數(shù)學(xué)集體備課中應(yīng)注意集思廣益，通過(guò)對(duì)比研究實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正面向?qū)W生培養(yǎng)思維能力，在實(shí)際教學(xué)中多進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷尋求集體備課的最佳方法，進(jìn)而提升教學(xué)成績(jī)。

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