摘 要：體育是一項世界性的運動，每個國家和地區(qū)的運動員都可以通過體育項目互相了解、互相學習、互相提高，而中國的青少年運動員（體育運動學校學生）同樣如此，他們有著世界冠軍夢，有向世界學習的激情，他們不缺乏奧運精神，缺乏的是與世界交流的工具——英語，因此，提高體校學生的英語能力就顯得尤為重要?，F(xiàn)從教學功能、引導(dǎo)功能、運用功能和潛在功能四個方面闡述了加強體校學生英語能力教育的途徑。

關(guān)鍵詞：體校學生；英語能力；教育

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0046-02 收稿日期：2016-11-07

作者簡介：趙文強（1980—），男，滿族，河北唐山人，講師，教育學碩士，研究方向：教育教學、教育管理。

隨著現(xiàn)代社會的飛快發(fā)展與世界的多元化交融，溝通已成為了解各民族乃至各個國家的重要途徑。對體育運動學校的學生來說，他們非常珍惜與世界各個國家交流（訓練夏令營、對抗賽、交流賽等）的機會，因為他們了解世界的心情特別急切，拓寬視野的欲望愈加強烈，向世界學習的激情也愈加濃烈。為此，要加強體校學生英語能力的教育，讓他們用此鑰匙打開世界語言的大門，與世界進行高效的交流，以放眼世界，著眼未來，為中國的體育事業(yè)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮課堂的教學功能

英語教師要對體校學生的英語教學有所側(cè)重，比如將教學計劃和大綱與體育專項技能、體育各種賽事、體育的各種報道和評論以及體育交流盛會等巧妙地結(jié)合，進行設(shè)計和編排，讓體校學生對自己的專項技能有所了解，同時對世界的體育發(fā)展有更多的展望和期待。在教學中，針對不同運動項目的學生來激發(fā)他們對本專項運動的興趣，只要抓住運動員的根本興趣并促使其發(fā)揮出來運用到英語的學習中，勢必會使其產(chǎn)生更多的動力和共鳴，達到事半功倍、快速提高的效果，如此一來，達到掌握英語的基本知識和口語運用的雙重效果也不再是件難事。

另外，要加強開發(fā)體育運動學校英語課程的校本教材。對于體育運動學校學生來說，他們學習的時間相比高中或其他中等專業(yè)學校有很大的不同，高中或其他中等專業(yè)學校的教學計劃和教學時間安排比較固定，無論是理論學習還是實踐操作，按序逐漸推進，比較規(guī)律；而體校由于執(zhí)行半天教學半天訓練的學、訓安排，因此，教學安排相對緊湊，學生學習時間相對緊張。不僅如此，運動員由于比賽、集訓、調(diào)隊等原因，會耽誤一定的學習時間。這樣，每個運動隊的學生的學習時間都是變動的，相對普通高中或其他中等專業(yè)學校的固定學習安排，體校的教學時間安排就顯得有些棘手，再加上體校學生的基礎(chǔ)知識偏差，如果利用普通高中的英語教材，英語教師要想完成有效的教學難度就更大了，因此制訂符合體校學生學習規(guī)律的英語教材極其重要，考慮學生的學習變動性和基礎(chǔ)差的問題，編寫具有較強的針對性和適應(yīng)性的英語教材，既可以解決原來偏難、偏多的問題，也可以根據(jù)學生的學習情況和實際情況進行有的放矢的教學。

二、發(fā)揮課外的引導(dǎo)功能

英語教師要對各個運動隊的專業(yè)比賽、專業(yè)評論等英語專業(yè)術(shù)語進行及時學習，同時掌握任何一個運動項目的最新情況和報道，目的是課下可以用英語給學生介紹他本領(lǐng)域的內(nèi)容，這樣學生在崇拜老師的同時，也有興趣了解自己的運動項目——英語，勢必會激發(fā)他們的英語學習的熱情和動力。另外，教師要擅于引領(lǐng)同隊的隊員以及不同運動隊的隊員用英語進行交流，久而久之，便會形成一定的英語口語環(huán)境。在課外，教師要不斷用體育英語激發(fā)運動員的興趣，并引領(lǐng)他們進行學習和交流，運動員就會不斷被感染，慢慢接觸英語、學習英語，然后較流利地用英語進行交流，逐步形成濃厚的英語學習氛圍，形成良好的互學環(huán)境將水到渠成。

當學生有一定的英語交流能力的時候，英語教師可以在課下、晚自習、訓練場等和學生用英語進行討論或者辯論，進一步鍛煉學生的英語思維和英語交流能力。英語教師可以提前布置英語討論題目或者辯論題目，讓學生準備相關(guān)的英語辯材，題目的選擇面不局限于體育界，也可以涉及娛樂、新聞等多方面，這樣不僅拓寬了學生的知識視野，而且提高了學生在不同方面的英語應(yīng)用能力。英語教師要負責學生們材料的審核，以及指導(dǎo)如何進行討論或者辯論，保證英語有效交流，切實對學生有所提高；英語教師也可以隨感而發(fā)，即興尋找一些對學生有益的題目進行討論，激發(fā)學生的隨機應(yīng)用能力。因此，英語教師在平時的英語教學中要擅于引領(lǐng)學生進行交流、互動，這樣學生才能由被動變?yōu)橹鲃?，促使學生成為學習的興趣者和主人。

三、發(fā)揮日常生活的運用功能

鼓勵學生隨時隨地都練習英語，能用英語說出口的絕不用漢語，見到任何一個體育場景，任何一個體育賽事，任何一個體育用品都先用學到的詞匯、短語或簡單句子描述出來；見到外國運動員或朋友要敢于上前進行交流，運用自己掌握比較熟練的一個知識領(lǐng)域的英語儲備與其溝通，不怕說錯，不怕丟面子，敢于表述，勇于表達。這樣不僅可以學會怎樣和外國運動員或朋友進行交流，同時還能找出自己的不足并及時更正，對鍛煉自己的英語能力將會大有益處。因此，每個運動員不要錯過任何一個能夠鍛煉自己的機會，如果沒有直接的交流對象，也可以 “自言自語”。只要敞開心扉，張開嘴巴，英語交流不再是件可望而不可即的事。只有在交流中學習，學習中交流交替進行、螺旋式上升，運動員的英語能力才會與日增強，對于形成良好的上進勢態(tài)大有裨益。

鼓勵學生每天寫一篇英語日記，要堅持不懈，對于生活中的每一個事件，能用英語描述出來，或?qū)δ硞€問題發(fā)表自己的觀點，能用英語進行講解，或?qū)δ硤鲶w育比賽進行評論，能用英語進行表述，對于生活中的點點滴滴，不斷用英語鍛煉書寫，循序漸進，并從中總結(jié)規(guī)律，英語的書寫能力會不斷提高，同時，會間接提高交流能力，這對提高自身英語的綜合能力十分關(guān)鍵。

四、發(fā)揮個人的潛在功能

每個人在上學階段都要經(jīng)歷學校的教育和教師的教導(dǎo)，這只是人成長過程中的重要一環(huán)，但不是關(guān)鍵一環(huán)，人都要走出學校之門，踏進社會之門，甚至進入世界之門。因此，個人的潛能必須充分發(fā)掘出來，才能適應(yīng)未來社會的競爭和發(fā)展，這就需要在老師的教導(dǎo)和自己平時的積累中不斷磨礪、不斷創(chuàng)新，才能成就具有特色的自己，故掌握自己有效的學習方法和運用途徑至關(guān)重要，比如養(yǎng)成去圖書館、英語角、留學生園地等良好習慣，自己要充分利用自己的時間和掌握的資源，不斷鍛煉自己，不斷豐富自己，不斷激發(fā)自己，用終身學習的思想和職業(yè)能力發(fā)展的理念牽引自己，才能在自己的英語學習之路一帆風順地走下去，才能在未來的體育圈中成為英語交流的佼佼者。同時，這對完善體育人才網(wǎng)也格外重要。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。英語能力的提高亦如此，對于體育運動學校的學生來說，除了要付出大量的時間進行聽、說、讀、寫的訓練，還要根據(jù)自己的特點找準有效的方法，善于思考，善于總結(jié)，善于創(chuàng)新，善于激發(fā)自己、挖掘自己，以尋事半功倍之途徑，方可快速突破各個難關(guān)。因此，運動員充分開發(fā)自己英語學習的潛能是英語能力快速提升的重要法寶。

綜上所述，加強體校學生英語能力的教育重在教師教學、教師引領(lǐng)，貴在個人實踐、創(chuàng)新與開發(fā)。只要教師和運動員達到教學互長、互研、互進的效果，加上運動員自身的潛能挖掘、有效學習、高效鍛煉，那體育運動學校的學生就都能學好英語，都能用英語與體育交流、與社會交流、與世界交流，成為和諧奮進體育人的形象大使，成為展示美好中國窗口的代言人。