孫行旭

摘 要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，手機(jī)、平板作為教學(xué)輔助工具已不足為奇。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和App軟件的應(yīng)用能將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文就在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，并提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián) 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了深刻的變革，信息化教學(xué)模式為正處于身心成長(zhǎng)階段的小學(xué)生呈現(xiàn)了新穎、富有趣味的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)學(xué)科具有形象、情感與審美等獨(dú)有的特征，所以，美術(shù)課上就要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心情感，讓學(xué)生感到快樂(lè)。筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用了各種信息技術(shù)手段使美術(shù)課堂發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到了無(wú)與倫比的快樂(lè)，學(xué)習(xí)，興趣更濃，自主性更強(qiáng)，真正做到了學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

一、投票調(diào)查，診斷前置學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息傳播無(wú)處不在，學(xué)生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中都會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地接受教材以外的各類知識(shí)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平層次不齊。新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，所以，在課前必須充分掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺什么補(bǔ)什么，做到以學(xué)定教，將有限的時(shí)間用于解決普遍的問(wèn)題，而不是面面俱到地講授教材中的知識(shí)。

1.設(shè)計(jì)投票問(wèn)卷，前置學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的前置學(xué)習(xí)，一般都以填寫(xiě)紙質(zhì)學(xué)習(xí)單的形式進(jìn)行學(xué)情搜集。這樣不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且在后期的學(xué)情分析過(guò)程中，教師的統(tǒng)計(jì)工作變得非常繁瑣。筆者通過(guò)投票網(wǎng)站設(shè)計(jì)投票問(wèn)卷（圖1），再將投票鏈接發(fā)到班級(jí)QQ群，由學(xué)生進(jìn)行選擇提交。網(wǎng)絡(luò)化的預(yù)習(xí)檢測(cè)，只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、按按屏幕就能完成，不受時(shí)間和空間的限制。

2.分析調(diào)查結(jié)果，以學(xué)定教最優(yōu)化

在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)投票后，系統(tǒng)自動(dòng)生成了各項(xiàng)投票結(jié)果條形圖（圖2）。如：《色彩的世界》這一課的學(xué)習(xí)單中，“對(duì)比色給我們?cè)鯓拥囊曈X(jué)效果？”這一題，有65.38%的學(xué)生回答正確，說(shuō)明他們對(duì)對(duì)比色有一定的感性認(rèn)識(shí)。下一題“你能選一組對(duì)比最強(qiáng)烈的色彩嗎？”有46.15%的學(xué)生選擇了“紅色與綠色”。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析得出，該班大約有一半的學(xué)生掌握了對(duì)比色的知識(shí)。如果在教學(xué)中仍以對(duì)比色知識(shí)導(dǎo)入，可能會(huì)有一半學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以本課的重點(diǎn)可以放在如何提取概括畫(huà)面色彩及色調(diào)的知識(shí)上，在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中同時(shí)也滲透了對(duì)比色和類似色。這樣，在滿足每個(gè)學(xué)生求知欲的情況下簡(jiǎn)化了講授過(guò)程，也給作品創(chuàng)作留出了更多時(shí)間。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化欣賞評(píng)述

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂主要是緣于其信息資源豐富、檢索方便、呈現(xiàn)效果佳等特征，特別是欣賞評(píng)述領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)高清原作的呈現(xiàn)、參觀環(huán)境的模擬和作品相關(guān)知識(shí)的拓展，完全突破書(shū)本的局限，給學(xué)生以更多的感官刺激。這種教育模式與以往的教師講授相比，為學(xué)生提供了更大的空間，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生審美、品位、藝術(shù)理解等潛移默化的教育。

1.谷歌藝術(shù)計(jì)劃，傳世名作最大化

“谷歌藝術(shù)計(jì)劃”利用街景地圖拍攝技術(shù)拍攝博物館名畫(huà)，供全球網(wǎng)民欣賞。筆者曾在教學(xué)《外國(guó)傳世名作》這一課時(shí)，通過(guò)該網(wǎng)站搜索列賓的《伏爾加河的纖夫》（圖3），隨著畫(huà)面逐漸放大，學(xué)生們發(fā)出一陣陣驚嘆，所有的目光都聚集到了大屏幕上，人物的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作都深深地打動(dòng)了他們。這些過(guò)去需要去世界各地博物館，隔著玻璃和柵欄才能欣賞的名作，如今可以在網(wǎng)上清晰呈現(xiàn)出它們的每一處細(xì)節(jié)，而且可以被“無(wú)限”放大，甚至連細(xì)微的筆觸都清晰可見(jiàn)。當(dāng)作品以這樣的形式“說(shuō)話”時(shí)，想讓學(xué)生不發(fā)聲都難了。

未來(lái)學(xué)家阿·托夫勒曾說(shuō)：“廣博的知識(shí)并非來(lái)自教室，也不來(lái)自技術(shù)手冊(cè)?！币赃@樣的形式，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單教條地了解藝術(shù)，而是用愉悅的方式回歸到作品本身的想象空間，使欣賞評(píng)述課變得廣博而有生機(jī)。

2.實(shí)景地圖游覽，情景交融真實(shí)化

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，在美術(shù)課中可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。筆者在執(zhí)教《飛天》這一課時(shí)，運(yùn)用騰訊3D實(shí)景地圖創(chuàng)設(shè)敦煌莫高窟的場(chǎng)景（圖4），在教師的點(diǎn)擊引領(lǐng)下游覽敦煌莫高窟，欣賞不同時(shí)期的壁畫(huà)和雕塑，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓他們深刻地感受到古人的智慧。百聞不如一見(jiàn)，如此直觀的感受，讓學(xué)生在美術(shù)課堂里情景交融，學(xué)習(xí)活動(dòng)也變得更加精彩。

三、平板教學(xué)，提升課堂活力

1.ClassDojo評(píng)價(jià)，行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)化

在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生的行為和紀(jì)律調(diào)控是許多教師感到棘手的，學(xué)生能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律、主動(dòng)帶齊學(xué)具、按時(shí)上交作業(yè)等積極正面的行為都是教師期待的。Classdojo這個(gè)學(xué)生行為管理工具所提供的服務(wù)就能極大程度地輔助教師去完成這個(gè)任務(wù)。它能動(dòng)態(tài)記錄并生成學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，這些行為數(shù)據(jù)為教師評(píng)價(jià)和家庭教育提供了寶貴的基礎(chǔ)。

軟件使用前期，只要注冊(cè)并在PC端導(dǎo)入名單，設(shè)置好積極行為加分權(quán)重和消極行為減分權(quán)重（圖5），就可以在PC、手機(jī)、平板電腦上使用了。比如多個(gè)學(xué)生未帶學(xué)具，可以選中姓名后批量給這些學(xué)生減分；某個(gè)小組合作默契，可以給這一組整組加分，簡(jiǎn)單地操作就能記錄下學(xué)生們所有的行為。它可以跟蹤記錄學(xué)生短到幾天長(zhǎng)到幾年的行為表現(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)和餅狀圖的形式呈現(xiàn)（圖6），并能導(dǎo)出Excel表格，與其它的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合。筆者經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的嘗試，激勵(lì)效果非常明顯。

2.平板投屏展示，課堂教學(xué)立體化

目前，移動(dòng)教學(xué)、慕課、平板課堂已成為信息化教學(xué)的熱點(diǎn)，但許多學(xué)校還沒(méi)有這方面成熟的軟硬件設(shè)施。在外圍條件受限的情況下，利用平板電腦無(wú)線投屏技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不失為一個(gè)很好的選擇。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用投屏功能可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。特別是在課堂展示和評(píng)價(jià)中運(yùn)用投屏功能，可以更方便、快速地進(jìn)行示范和展評(píng)作品。

在教學(xué)《彎彎的小路》一課時(shí)，筆者用平板電腦的Showme軟件設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，先畫(huà)好遠(yuǎn)景，再讓幾個(gè)學(xué)生嘗試在平板電腦上添畫(huà)不同的小路。當(dāng)學(xué)生在平板電腦上作畫(huà)的過(guò)程被同步顯示在大屏幕時(shí)，其他同學(xué)的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手，躍躍欲試（圖7）。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力始終被大屏幕吸引。

在教學(xué)《泥娃娃》一課時(shí)，由于泥塑作品拿到展臺(tái)上展示效率低，且不能全方位展示，筆者就用平板電腦現(xiàn)場(chǎng)拍攝學(xué)生制作的過(guò)程，并從多角度呈現(xiàn)完整的作品。學(xué)生親眼目睹自己在課堂上專注的狀態(tài)，深受鼓舞，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就不言而喻了。

四、生活模擬，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在美術(shù)教學(xué)中，模擬生活情境，采用活動(dòng)化的評(píng)價(jià)，能改變傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的枯燥與單一，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能從中全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特征，真正做到“以學(xué)生為中心”。

1.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)銀行，教師評(píng)價(jià)生活化

傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)往往是課堂上的言語(yǔ)激勵(lì)和課后對(duì)美術(shù)作業(yè)的批改，這樣的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)作用，卻忽略了評(píng)價(jià)的記錄、分析功能，無(wú)法完整地呈現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)能力水平，缺少對(duì)個(gè)體發(fā)展過(guò)程的關(guān)注。

筆者在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，“你真棒”、“你真聰明”這類瞬間的課堂評(píng)價(jià)已逐漸失效。當(dāng)評(píng)價(jià)不可持續(xù)發(fā)展時(shí)，就得尋找一種可以將課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況實(shí)時(shí)記錄、量化積累的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不但要發(fā)揮激勵(lì)作用，也要分析利用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，更加深入地了解學(xué)生的成長(zhǎng)。

筆者嘗試使用Excel軟件和遠(yuǎn)程桌面技術(shù)，建立了“網(wǎng)絡(luò)銀行”（圖8）。學(xué)期初，給每個(gè)學(xué)生“開(kāi)戶”，設(shè)立繪畫(huà)、工藝、常識(shí)、態(tài)度等指標(biāo)，記錄學(xué)生在繪畫(huà)、工藝、常識(shí)、態(tài)度等各方面的表現(xiàn)。學(xué)生每一課的作業(yè)和課堂表現(xiàn)以“貨幣”的形式存在網(wǎng)絡(luò)銀行里（圖9）。

生活化的模擬，使評(píng)價(jià)變得趣味、動(dòng)態(tài)、可擴(kuò)展，學(xué)生也更樂(lè)于接受。同時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)生成的個(gè)體成長(zhǎng)折線圖（圖10），呈現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生不同時(shí)間段的發(fā)展水平和趨勢(shì)，可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教。

2.舉行作品拍賣，學(xué)生互評(píng)活動(dòng)化

設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)銀行”以后，學(xué)期末每個(gè)學(xué)生的“賬戶”都有了一定的“存款”。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激活這些“存款”的功能，以班級(jí)為單位舉行“佳士得”美術(shù)作品拍賣會(huì)（圖11）。拍賣會(huì)籌備階段，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自主整理一學(xué)期的美術(shù)作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品參加拍賣，并用自己的“存款”拍別人的作品。平時(shí)各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生自然成了“大富翁”，在作品購(gòu)買過(guò)程中有了更多選擇余地，優(yōu)秀作品也能在拍賣中拍出“天價(jià)”。同學(xué)之間互相收藏作品，形成互相賞識(shí)的良好氛圍，在提高美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！泵佬g(shù)教學(xué)更是如此，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能更有效地實(shí)施教學(xué)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段，解決了不少傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，深得學(xué)生喜愛(ài)。但是，信息化教學(xué)絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的取代，作為教師應(yīng)把握好“度”，切忌淪入形式化的泥沼中。

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（寧波市鄞州區(qū)華泰小學(xué) 浙江寧波）