黃寶珠

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”有效的教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，也會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下面筆者結(jié)合平時(shí)看到的幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的案例，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中怎樣貼近學(xué)生生活巧設(shè)情境。

【案例1】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段

師：今天我們來玩投沙包的游戲，好嗎？

教師把籃筐放在講桌中央，然后從四個(gè)小隊(duì)選4名學(xué)生代表站成一條直線投擲。

生：（急喊）老師，不公平！

師：怎么啦？為什么？

生：離筐距離不一樣。這樣投不公平。

師：那怎樣投才公平呢？

生：可以圍成正方形再投。也就是4個(gè)同學(xué)站在頂點(diǎn)上投。（全班同學(xué)都贊同）

投沙包進(jìn)行中。

師：如果有五個(gè)同學(xué)呢？六個(gè)呢？……又該怎么站呢？

生：站成五邊形，六邊形……（學(xué)生說，教師課件演示）

師：如果全班同學(xué)都來參加呢？或更多的人呢？人越來越多，你們想到什么？

生：（齊）圓！

……

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)并感受情境中的現(xiàn)實(shí)問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，空間觀念的培養(yǎng)是幾何教學(xué)中最重要的任務(wù)之一?！皥A”是學(xué)生接觸的第一個(gè)由曲線圍成的平面圖形，與之前學(xué)的由線段圍成的平面圖形不一樣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)投擲沙包這個(gè)生活游戲情境，從游戲的不公平漸漸到游戲公平，學(xué)生感受到了投擲人到籃子的距離要相等才是公平的，當(dāng)老師問：如果有更多人參加投擲，你們想到了什么？這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生在頭腦中展開想象，由點(diǎn)到線，形成了圓的軌跡，圓的圖形就順利形成了，并感受到了圓的特性，圓上的點(diǎn)到圓心的距離相等。

【案例2】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊“平均數(shù)”教學(xué)片段

師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)校舉行了校運(yùn)會(huì)，我們班的運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)太棒了。你們想當(dāng)裁判員嗎？我們來看一場男生、女生投籃比賽吧。（出示投籃畫面）

師：每人各投了幾個(gè)球？

男生：雨翔7個(gè)，博顥4個(gè)，昊琦5個(gè)，一鑫8個(gè)。

女生：若楠10個(gè)，鄭好6個(gè)，子言3個(gè)，思蓉4個(gè)。

師：你能判斷哪一方獲勝嗎？為什么？

生：男生贏，男生共投中了24個(gè)，女生投中23個(gè)。

師：比的是什么？為什么可以這樣比？（人數(shù)相同）

師：看來，女生要搬救兵了，我也是女的，我也來投，我投了2個(gè)?，F(xiàn)在女生贏了，哈哈?。ㄅ吲d）

生（男）：不行，人數(shù)不同，不能這么比。不公平！

師：為什么？你認(rèn)為應(yīng)該比什么？

生：比平均數(shù)！

……

師：我們今天就來好好研究一下平均數(shù)的知識(shí)。

新《課標(biāo)》指出：對(duì)課程內(nèi)容的選擇反應(yīng)了社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要讀懂教材，讀懂學(xué)生，要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷地獲得知識(shí)、掌握技巧、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟基本的數(shù)學(xué)方法?！捌骄鶖?shù)”是一個(gè)生活中常用的統(tǒng)計(jì)量，是一個(gè)很抽象的存在，因?yàn)樗⒉皇且粋€(gè)“真實(shí)”的數(shù)字，教師要讓學(xué)生理解它的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)不久前舉辦的校運(yùn)會(huì)創(chuàng)設(shè)了投籃比賽的情境，在比賽過程中產(chǎn)生了矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生的猜想，從人數(shù)相同的時(shí)候可以比總數(shù)，人數(shù)不同的時(shí)候不能比總數(shù)，自然而然引出平均數(shù)的概念。符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且知道了平均數(shù)在生活中的作用，可以代表一些數(shù)據(jù)的平均水平。

【案例3】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)片段

師：孩子們，你們看過馬戲表演嗎？（大屏幕上出示猴子爬桿、小熊滾球、山羊走鋼絲等馬戲表演）

全班學(xué)生邊看邊鼓掌，十分開心。

師：小動(dòng)物的表演精彩嗎？你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的表演呢？（孩子們紛紛喊著）

師：你們從手中的四張卡片中選出，好嗎？

學(xué)生爭先恐后，舉起卡片。

師：現(xiàn)在，我們以小組為單位，進(jìn)行投票。

投票結(jié)束。

師：你們猜猜，我們班喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的學(xué)生最多？

有學(xué)生猜是小熊，有的猜是小山羊，有的猜是小狗……

師：看來，這四種小動(dòng)物都有人喜歡。那么，我們班到底喜歡哪種小動(dòng)物的學(xué)生最多呢？老師也不知道了，你們說，用什么辦法可以知道呢？

生：統(tǒng)計(jì)！

……

小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生合理解讀數(shù)據(jù)的能力，能夠初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，從而讀懂和分析某些必要的數(shù)據(jù)，做出正確的選擇，理性地交流，敏銳地預(yù)測事情的結(jié)果，深入解決問題。在統(tǒng)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師用了孩子們熟悉的“精彩的馬戲”引入新課，學(xué)生很喜歡，興趣高漲，積極性很高，先選擇自己喜歡的小動(dòng)物，然后猜猜班上學(xué)生最喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)很難確定喜歡哪種小動(dòng)物的學(xué)生最多時(shí)，產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的需要。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、解決問題中認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用以及學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，并逐步樹立從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題的意識(shí)。然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)和分析在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)，這樣在寓教于樂中體驗(yàn)、思考、感悟統(tǒng)計(jì)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

數(shù)學(xué)是一門來自于生活、應(yīng)用于生活，實(shí)用性很高的學(xué)科，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)絕不能脫離生活。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也越高，越容易理解，也越能掌握所學(xué)的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

編輯 王亞青