胡云

摘要：在中國(guó)幼教界大談特談“課程游戲化”的今天，說(shuō)到底也就是要給孩子一個(gè)會(huì)玩的童年。正如南師大虞永平教授說(shuō)的，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。因此，課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展。這是一個(gè)深遠(yuǎn)的課題，需要我們每位幼教人靜下心來(lái)思考，潛下身來(lái)研究。

關(guān)鍵詞：童年 環(huán)境 材料 思想

愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩，是每個(gè)孩子的天性。正如陳鶴琴先生在《活教育》中所言：“游戲是兒童的生命”?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。習(xí)總書(shū)記在BBC談中式教育時(shí)說(shuō)：“中國(guó)孩子玩得太少。”那是什么阻止了我們孩子會(huì)玩的天性，影響了玩的能力，我們應(yīng)該怎樣還給孩子們一個(gè)“會(huì)玩”的童年呢？

一、合理利用環(huán)境，吸引孩子想玩

回想我們的童年，雖然沒(méi)有高檔的玩具，但我們卻有著很多值得回味的快樂(lè)。樹(shù)林、田梗、柴垛、草叢，大自然給了我們一個(gè)可以自由奔跑、盡情玩樂(lè)的舞臺(tái)。一條皮筋、一塊碎磚、幾個(gè)沙包，也就可以讓小女孩玩上半天，要是男孩子在一起，挖坑填草、捉蝦摸魚(yú)、彈弓爬樹(shù)……大自然，就是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大能量的寶庫(kù)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找快樂(lè)。

如今大家熱議的“安吉游戲”，正是充分利用了環(huán)境資源，讓孩子們想玩。安吉幼兒園的戶(hù)外空間就像一個(gè)拓展訓(xùn)練基地探險(xiǎn)島、野戰(zhàn)島、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)區(qū)、沙水區(qū)、鍋松林……原本普通的幼兒園環(huán)境，因?yàn)橘x予了這些情境，也就變得更好玩、更自然了，孩子們置身于這樣開(kāi)闊又充滿(mǎn)了趣的環(huán)境中，想玩的欲望自然地被激發(fā)起來(lái)了。

我們?cè)趯?shí)踐中，也應(yīng)從園所的實(shí)際出發(fā)，打破固有思維，充分地拓展空間，合理創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境變得有意義，也讓孩子們想玩。

二、提供適宜材料，鼓勵(lì)孩子敢玩

材料，是幼兒游戲中必不可少，但卻未必是要高檔的。材料的結(jié)構(gòu)，直接影響孩子在游戲的探索。安吉游戲中有很多的竹制品，因?yàn)橹褡邮钱?dāng)?shù)刈钬S富的資源，也是孩子們生活中最熟悉的、最自然的。竹制品結(jié)實(shí)耐用、可塑性強(qiáng)、便于清洗。安吉游戲中反映出的正是對(duì)這些豐富的竹資源的開(kāi)發(fā)和利用。

游戲中，我們不僅看到了開(kāi)放的環(huán)境和材料，還看到了安吉梯、木塊、跳板、油桶、水等低結(jié)構(gòu)或無(wú)結(jié)構(gòu)的非玩具性質(zhì)的玩具作為游戲材料，整個(gè)游戲過(guò)程完全體現(xiàn)了孩子的自主性，及對(duì)孩子能力的充分信任，開(kāi)放的氛圍讓孩子的探索行為更積極。

我在觀(guān)察我園小班幼兒玩“安吉梯”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那些自由組合的梯子，如果我們專(zhuān)注于安全因素考慮的話(huà)，肯定會(huì)有很多這樣那樣的顧慮，會(huì)擔(dān)心孩子們上斜坡是不是會(huì)滑倒，會(huì)不會(huì)擁擠、梯臺(tái)會(huì)不會(huì)太高……然而，當(dāng)孩子走入那個(gè)“梯林”時(shí)，他們會(huì)選擇不同難度的梯子去嘗試，孩子們都能勇敢而小心地在梯子上行走、攀爬，雖然會(huì)有一點(diǎn)困難，但孩子們感覺(jué)還是很踏實(shí)的，注意安全這點(diǎn)根本不用老師反復(fù)提醒。

活動(dòng)中“物”的投放是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)中幼兒與材料互動(dòng)的具體情況后，適時(shí)作出調(diào)整。游戲活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師的角色應(yīng)從活動(dòng)的管理者向參與者、支持者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，有效旁觀(guān)，適時(shí)調(diào)整“物”的投放。

如幼兒玩竹竿孩子們?cè)趧偨佑|竹竿時(shí)并不會(huì)玩很多花樣，在已有游戲的經(jīng)驗(yàn)上只會(huì)把竹竿一根一根間隔一定的距離橫放，然后進(jìn)行跳躍的動(dòng)作練習(xí)。孩子們來(lái)回地跳，沒(méi)有難度的提升，很容易對(duì)這個(gè)材料失去興趣。這時(shí)就需要教師針對(duì)這種情況及時(shí)調(diào)整策略，首先將目標(biāo)定位在引導(dǎo)幼兒利用竹竿的擺放位置來(lái)進(jìn)行變化游戲。例如進(jìn)行跳躍練習(xí)時(shí)，老師提問(wèn)：“竹竿可以橫著放，還可以怎么放呢？”孩子們馬上就能想出竹竿也可以豎著放，可以搭成格子狀，可以把竹竿擺放成各種形狀來(lái)進(jìn)行跳躍練習(xí)。形狀的變化帶來(lái)的無(wú)限的想象和樂(lè)趣。這一過(guò)程，在教師適度的指導(dǎo)下，讓材料“動(dòng)一動(dòng)”，幼兒的技能技巧不斷地加強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。

因此，找準(zhǔn)低結(jié)構(gòu)或無(wú)結(jié)構(gòu)的非玩具的玩具，是保持和促進(jìn)幼兒游戲興趣必要的物質(zhì)條件，竹、木、沙、水、輪胎等可能會(huì)成為大家熱選的材料。

三、全面解放思想，相信孩子會(huì)玩

在幼兒園的日常游戲，不少依然還是“教師的游戲”，教師是游戲的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，嚴(yán)格控制著幼兒游戲的內(nèi)容、時(shí)間、規(guī)則以及游戲的發(fā)展。無(wú)論是角色游戲還是體育游戲，都是按照老師設(shè)計(jì)的游戲路徑進(jìn)行著，孩子就象“群眾演員”一樣，幾乎沒(méi)有大膽探索、勇于挑戰(zhàn)、主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師不斷強(qiáng)化幼兒必須達(dá)成的即時(shí)目標(biāo)，使得游戲成為了追求結(jié)果的活動(dòng)。

看到安吉游戲中孩子們玩竹梯時(shí)千變?nèi)f化的創(chuàng)意，有時(shí)真的讓人難以置信。孩子的安全意識(shí)、合作意識(shí)、謙讓意識(shí)、創(chuàng)造能力就是在玩的過(guò)程中自然地得到了發(fā)展。這也讓我想到了我們寨門(mén)園孩子玩竹梯時(shí)的興奮、大膽與創(chuàng)造，孩子們從竹梯平放于地在空檔開(kāi)始，在竹桿走平衡，爬不同高度的斜坡，架空走平衡，甚至將梯子架成80度斜坡，正面爬，在反面拉伸上移，孩子們的勇敢與創(chuàng)造讓人驚奇。

又如孩子們?cè)谕嫫そ?、紙牌、紙盒等材料時(shí)，也會(huì)從自己的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自行商定簡(jiǎn)單的游戲玩法與規(guī)則，有一人玩向多人合作玩，由簡(jiǎn)單到繁雜，不斷地提升游戲，還會(huì)將材料進(jìn)行組合，以增加游戲的趣味。在這樣的游戲活動(dòng)中，孩子們“會(huì)玩”的潛能得到了很好的開(kāi)發(fā)。玩，讓孩子的身體素質(zhì)、精神都得到了鍛煉，游戲給了孩子身心發(fā)展的更適宜的機(jī)會(huì)。

安吉游戲的開(kāi)展中，幼兒的“五指活動(dòng)”是完全放開(kāi)的，他們對(duì)各種材料的大膽自主的探索，必然會(huì)磕磕碰碰，有時(shí)可能會(huì)弄得很臟，甚至受一些小挫折、小傷害，如果管理者老是忌諱家長(zhǎng)們的顧慮，或用婦幼保健所的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話(huà)，是根本無(wú)法開(kāi)展的，更不用說(shuō)培養(yǎng)孩子的游戲精神和動(dòng)物性了。游戲中老師首先要學(xué)會(huì)觀(guān)察，而不是“導(dǎo)演”。所以相信“孩子是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”，更需要我們?cè)谛袆?dòng)中落實(shí)。

在中國(guó)幼教界大談特談“課程游戲化”的今天，說(shuō)到底也就是要給孩子一個(gè)會(huì)玩的童年。正如南師大虞永平教授說(shuō)的，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

因此，課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展。這是一個(gè)深遠(yuǎn)的課題，需要我們每位幼教人靜下心來(lái)思考，潛下身來(lái)研究。