王春婷

摘要：多元文化是當(dāng)今教育發(fā)展的重要時代背景之一。在各項政策保障下，幼兒園可以充分開發(fā)少數(shù)民族文化課程資源，以滿足兒童、知識及社會的發(fā)展。本民族融合的過程中，當(dāng)?shù)匦〉斤嬍沉?xí)慣，大到歷史文化都發(fā)生了變化。作為幼兒教師可以及時地發(fā)揮作用，通過引導(dǎo)幼兒去探索這個過程中的奧秘與趣味，來促進幼兒想象力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：扁擔(dān) 多民族文化 幼兒

創(chuàng)造是人類代代相傳的寶貴財富，是人類智慧的精華。每一個兒童都擁有巨大的創(chuàng)造潛力。正如陶行知所說：“人人是創(chuàng)造之人”。幼兒的創(chuàng)造潛能在多元文化的區(qū)域游戲中得到充分開發(fā)。

一、扁擔(dān)的發(fā)現(xiàn)

我所在的班級是中班，可能因為沒有上小班的緣故，這班的幼兒整體的水平都比較低，對事物的洞察力也不是很敏銳，上課的注意力也不集中，加之生活經(jīng)驗不豐富，很多的知識都不知道不明白。所以當(dāng)我把“扁擔(dān)”放在表演區(qū)時，沒有幼兒去關(guān)心它，同樣也沒有幼兒去使用，或者來問老師這是什么或這個如何使用。

但有一天我們進行園本課程多民族文化背景下幼兒園特色區(qū)域活動的實踐研究——《快樂的扁擔(dān)舞》時，幼兒都非常安靜地聽著、仔細地觀察著舞者。當(dāng)表演結(jié)束后，我還沒提問，有幼兒就舉手了，他說：“老師老師，他們手里拿的那個在我們表演區(qū)里有”，“老師老師，我知道那個叫扁擔(dān)”，“老師，原來這個是用來跳舞的”……一下子我們班的幼兒都開始在討論了。

等他們討論好，我才開始說話并拿出了那根扁擔(dān)：“小朋友，這個東西叫扁擔(dān)，那你們說它有什么本領(lǐng)?！币幌伦佣紱]聲音，只有微弱的聲音說“不是用來跳舞的嗎？”也有不自信地說“好像是挑東西的”，“這個我老家有”……接著我出示了展示扁擔(dān)用途的圖片，小朋友開心地說：“真的是用來挑東西”。“對的，我們的扁擔(dān)的本領(lǐng)是挑東西，而且今天我們看到扁擔(dān)還可以回來跳舞呢?！薄?/p>

對社會生活的理解，能豐富幼兒的生活經(jīng)驗、解放幼兒的眼睛。讓幼兒大膽地說出自己所看到的，并且不質(zhì)疑，不否認，還和幼兒一起學(xué)習(xí)觀察，讓我們成為幼兒的合作者，同時，引導(dǎo)幼兒去觀察更深層次的東西。

二、扁擔(dān)的樂趣

認識了扁擔(dān)，幼兒很興奮，很好奇。再一次地觀看扁擔(dān)舞時，幼兒都開始認真地聽和看，并告訴我“老師我覺得他們的動作很像在挑東西”，“老師他們的音樂很像是扁擔(dān)打在地上發(fā)出來的”，“老師我們可以學(xué)嗎？”……為了滿足幼兒的興趣，我讓幼兒先學(xué)習(xí)用扁擔(dān)挑東西的動作扁擔(dān)正反要搞清，要不然會磕到肩，一只手扶著，前后走兩步。突然，小朋友喊道：“老師你看軒軒，他怎么像孫悟空拿金箍棒一樣在挑東西?！避庈幓卮鸬溃骸拔铱吹絼偛盘璧娜艘彩沁@樣挑扁擔(dān)的啊?！蔽倚α苏f：“軒軒你上來給大家示范一下。”軒軒示范后，好多小朋友都跟著學(xué)了，并討論道：“這樣挑好看嗎？舒不舒服？”，“好看”“舒服”“真的好像孫悟空”……

孩子們都玩得很開心，我告訴他們這個不僅是舞蹈動作，其實現(xiàn)實生活中，人們?yōu)榱瞬焕垡矔@樣來挑扁擔(dān)挑東西。在幼兒對這個舞蹈興趣濃厚時，我告訴他們《扁擔(dān)舞》是我們少數(shù)民族壯族（在之前的園本課程中幼兒已經(jīng)了解過壯族的文化）特有的舞蹈，這個舞蹈是希望我們的莊稼能豐收，而且跳扁擔(dān)舞一定要人數(shù)是雙數(shù)的小朋友來跳。

通過少數(shù)民族這個舞蹈讓幼兒來認識扁擔(dān)，既增加了幼兒對少數(shù)民族的認識，也讓幼兒的生活經(jīng)驗得到了提升。因為扁擔(dān)其實在我們的身邊非常常見，可是往往會被忽視，加之現(xiàn)在的孩子都很少去外面接觸新鮮事物，很多幼兒不認識這些農(nóng)作工具。

這個活動后，我再次把扁擔(dān)投放到表演區(qū)時，幼兒開始學(xué)會用它表演，還會增加各種新的動作，這使我不得不感嘆幼兒的創(chuàng)造力。過了一段時間后，我把多余的扁擔(dān)投放到娃娃家，想看看幼兒會怎么利用，沒想到他們找到兩個小桶，前后一掛有模有樣地出門上街買東西了。不一會小朋友們回來了，小桶里放著買來的蔬菜水果，嘴里喊著：“開門，開門，我買了好多的東西?！焙⒆拥奶煺鏍€漫讓我感到很欣慰。如果我們是發(fā)現(xiàn)游戲.那么幼兒就是創(chuàng)造游戲。

教師在活動中，要為幼兒營造有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情地發(fā)揮，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒發(fā)揮他們無限的想象力。

三、扁擔(dān)的創(chuàng)造

扁擔(dān)從生活中來到我們幼兒園，它變得多姿多彩，不僅成了舞蹈工具，也成了幼兒游戲的玩具，成為了我們班的一部分。

我們讓扁擔(dān)不在是扁擔(dān)，它猶如“金箍棒”一樣變化多端。壯族娃娃家中圍上的小柵欄，您走進一瞧原來是小扁擔(dān)扎的。表演區(qū)的小衣服穩(wěn)穩(wěn)地掛在桿子上，原來扁擔(dān)成了衣服桿子。“一二一二……”這是在干嘛呢？女孩在遠處發(fā)出銀鈴般的聲音，“她們在跳竹竿舞吧”，“不不不，她們在地上拿的不是竹竿是扁擔(dān)”。幼兒通過平常的經(jīng)驗所得，把相近事物相互轉(zhuǎn)換并加以創(chuàng)造，展現(xiàn)了他們驚人的創(chuàng)造力。

在兒童日常生活的各個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)幼兒努力擺脫一切束縛其思想的觀念，讓幼兒開拓思路，養(yǎng)成多角度、多立場看待問題、分析問題的習(xí)慣。如：對于扁擔(dān)這一個事物，要引導(dǎo)他們想出一切可能的作用，努力使他們多動腦筋、多思考問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

當(dāng)我們與幼兒分享這些多民族文化資源的同時，也是在培養(yǎng)幼兒對新事物的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒了解民族文化的興趣。通過區(qū)域游戲的延伸，多民族文化的資源優(yōu)勢發(fā)揮到了最大化，扁擔(dān)成為了本班的特色，老師和幼兒都在努力中得到了快樂。老師作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該對幼兒的各種創(chuàng)造給予鼓勵，并引導(dǎo)幼兒正確地使用這些民族資源，與幼兒一同探索，讓幼兒能真正地感受到多民族文化所帶來的樂趣。

通過扁擔(dān)舞引發(fā)的這一系列的活動，讓我更加了解了本班的幼兒，和他們有了更深的默契。我們班一起探索發(fā)現(xiàn)民族文化的樂趣，把扁擔(dān)成為了我們不可缺少的東西。要是我們在以后的活動中多深入地挖掘我們的民族文化資源，我想不僅僅是幼兒，我們老師自己也能從中學(xué)到更多的知識。