王 怡

班級公共生活中學(xué)生自治與互助初探

王 怡

班級是教師和學(xué)生共同生活的場所，班級生活構(gòu)成了一個微觀的社會互動體系。班主任要明確學(xué)生在班級公共生活中的權(quán)利與義務(wù)，鼓勵他們在班級公共生活中自治與互助，這有利于提高學(xué)生的公民素養(yǎng)，符合現(xiàn)代學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。

自治；互助；公民素養(yǎng)；公共生活

作為一名小學(xué)高年級的班主任，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生普遍對于班級事務(wù)的認同感不強，學(xué)生在自治與互助管理方面存在以下問題：（1）學(xué)生并沒有真正參與到班級公共管理和決策中來，只是聽命行事；（2）學(xué)生之間缺少互助精神，彼此間缺少心理支持和歸屬感。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果報告》對小學(xué)高年級學(xué)生的社會責任感提出了建議和要求，指出學(xué)生應(yīng)具備“能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利”的素養(yǎng)。班級公共生活是學(xué)生作為主體參與的生活，學(xué)生對于班級公共生活中自己所承擔的義務(wù)和享受的權(quán)利應(yīng)非常清晰，并積極參與管理和履行義務(wù)。班級公共生活中的學(xué)生自治與互助，是提高學(xué)生公民素養(yǎng)的重要實踐途徑。正如知名學(xué)者徐賁所說：“好的公共生活以民主來保障群體共同的幸福，它的倫理導(dǎo)向是鼓勵美德，它的價值內(nèi)涵是維護尊嚴，它的理智狀態(tài)是推崇真實，它的智慧傳統(tǒng)是接受教訓(xùn)。”

“學(xué)生自治”是指學(xué)生像公民一樣，積極參與班級公共生活的管理，并以民主的方式執(zhí)行公共決策和組織班級管理，行使自己的公民權(quán)利，進而獲得班級管理的參與感與班級價值的認同感?！皩W(xué)生互助”則是指學(xué)生之間的互幫互助，通過互助，學(xué)生們共同面對困難和挑戰(zhàn)，共渡難關(guān)。學(xué)生的“自治”與“互助”是提高學(xué)生公民素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感的重要手段和途徑。

在班級管理中，涉及班級公共生活的環(huán)境需要大家一起營造，關(guān)系到班級公共生活的習(xí)慣需要大家一起培養(yǎng)，關(guān)乎班級公共生活的體驗需要大家一起經(jīng)歷。

一、班級環(huán)境優(yōu)化過程中學(xué)生的自治與互助

班級環(huán)境既包括課桌椅、黑板、圖書角等物質(zhì)因素，也包括觀念、制度、行為準則等非物質(zhì)因素；既包括自然因素，也包括社會因素；既包括非生命體形式，也包括生命體形式。環(huán)境是相對于某個主體而言的，主體不同，環(huán)境的大小、內(nèi)容等也就不同。拓展公共生活領(lǐng)域，合理進行區(qū)域劃分，不斷豐富其內(nèi)涵，讓學(xué)生在環(huán)境營造的過程中發(fā)揮能動性，進行自主管理，快樂體驗。

每年開學(xué)伊始，我便就班級環(huán)境布置發(fā)布招募令，讓學(xué)生自主參與、互助完成。

新學(xué)期開學(xué)環(huán)境準備工作招募令招募對象：五（13）班全體同學(xué)工作內(nèi)容：

1．教室衛(wèi)生打掃（擦桌子、掃地、拖地、擦墻等）；

2．搬新書、發(fā)新書；

3．新書和作業(yè)本印姓名章。任務(wù)時間：8月30日上午期盼這個新學(xué)期能有更多的小助手涌現(xiàn)，共同完成班級環(huán)境管理的任務(wù)。

招募令一發(fā)，便在“江湖”上引起了各路“英雄”的關(guān)注，一條條報名短信紛至沓來，我在詢問了第一位報名學(xué)生的意愿后，請他擔任此次班級環(huán)境布置的負責人。領(lǐng)取任務(wù)的那天，自主報名的學(xué)生歡呼雀躍地來到學(xué)校，在負責人的組織下，學(xué)生們自主分工，在愉快輕松的氛圍中完成了教室環(huán)境的布置工作。

活動過后，我想：我為什么不把這種讓學(xué)生自主參加班級環(huán)境管理、互助完成任務(wù)的方式運用到班級的公共生活中去呢？可以通過自主管理，讓每一個學(xué)生產(chǎn)生班級主人翁意識，讓每一個學(xué)生感受到自治與互助的魅力所在。

于是，在班級的“軟環(huán)境”建設(shè)中我也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。例如，在我們班的早讀課上，我就施行了“小先生制”和自由閱讀相結(jié)合的管理模式，通過學(xué)生自治與互助把早讀課的主動權(quán)交還給學(xué)生。首先，我們以學(xué)生自我推薦和民主選舉的形式確定早讀小先生的人選，小先生定期輪換，以便給更多學(xué)生提供鍛煉的機會。其次，小先生的自治并不是自由行動，而是要接受全班同學(xué)的共同監(jiān)督。我會定期對早讀小先生進行培訓(xùn)，同時全班學(xué)生也會對小先生的工作進行監(jiān)督并給出反饋意見。而且，我還會把早讀內(nèi)容和部分時間的自由處置權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和各自掌握知識的程度，自由選擇早讀的內(nèi)容。我們班的每個人都有自主選擇早讀內(nèi)容的權(quán)利，同時我會在自由時間內(nèi)鼓勵小組互幫互助，結(jié)成早讀小隊，共同完成本組所有組員的自由早讀內(nèi)容。

在學(xué)生自治與互助的早讀課上，他們充分感受到了自主管理的樂趣，感受到了互助的樂趣，民主與友愛在教室里流動，理性和感性在教室里交織，這些都匯成了我們共同的精神成長。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育活動中學(xué)生的自治與互助

從個體層面看，習(xí)慣是個體后天習(xí)得的自動化了的動作、反應(yīng)傾向和行為方式，它是條件反射在個體身上的積淀。從社會群體層面看，習(xí)慣是人們在長期生活中形成的共同的、相對穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)傾向。在基礎(chǔ)教育階段，大力推行養(yǎng)成教育是中小學(xué)生德育教育最有力的抓手，也是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的內(nèi)容之一。實施養(yǎng)成教育的最終目的有：一是通過養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造；二是健全人格，讓學(xué)生學(xué)會做人，建立良好的自我概念。這同時也是素質(zhì)教育的兩大任務(wù)。

如何在班級養(yǎng)成教育中落實學(xué)生的自治與互助呢？我決定用“小紅帽志愿崗”來組織學(xué)生進行自治與互助的管理，培養(yǎng)學(xué)生的責任感。小紅帽崗位設(shè)置有監(jiān)督崗、服務(wù)崗、反饋崗等，學(xué)生們自主報名、輪流值勤。監(jiān)督崗負責日常行為習(xí)慣的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不良習(xí)慣要及時提醒和記錄；服務(wù)崗為需要幫助的教師和學(xué)生提供服務(wù)；反饋崗?fù)ㄟ^一周的觀察，對行為習(xí)慣良好和有進步的同學(xué)進行表揚，對于班級學(xué)生中存在的一些行為問題組織全班進行討論，共同尋找解決的辦法。

小孫，我們班有名的“調(diào)皮大王”，他活潑好動，對所有新的事情都有一股子熱情，但都是三分鐘的熱度，意志力不堅強，做事容易分心，經(jīng)常都是虎頭蛇尾。在我們班采取了小紅帽志愿崗進行管理之后，他在日記中這樣寫道：“今天真開心，小紅帽記錄員在班級小紅帽反饋中表揚了我，因為我今天主動撿起了地上的紙屑，沒想到我的一個小動作同學(xué)們都看在眼里?？磥硪院笪乙獣r時注意自己的行為，爭取得到大家的認可和贊揚！”

在我的鼓勵下，小孫也加入了小紅帽志愿者服務(wù)隊伍，和以往一樣，他開始的時候熱情很高，每天忙著為他人服務(wù)。我暗自觀察，想看看他這次能堅持多久，令我欣喜的是，小孫居然一直樂此不疲，一學(xué)期下來，他并沒有出現(xiàn)中途放棄的任何想法和行為。在學(xué)期末的校級小紅帽上崗儀式上，他獲得了大隊輔導(dǎo)員教師授予的一頂神圣的小紅帽，在當天的日記中，他這樣寫道：“今天，我終于成為一名光榮的校級小紅帽志愿者。從一個調(diào)皮搗蛋大王到一名志愿者，我也經(jīng)歷了掙扎，也有想放棄的時候，可每當這時，聽著同學(xué)們因我的幫助而說的一聲聲‘謝謝’，看著老師因我的一次小小的進步而欣喜的眼神，我感到無比快樂。我不斷地告訴自己，一定要加油，一定要堅持，因為，我想要成為能管好自己，幫助他人的人?！蔽蚁?，這不正是學(xué)生的自我管理和修煉嗎？

小孫的轉(zhuǎn)變不僅是一個個案，更是一種代表，代表著自治與互助在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮的重要作用，學(xué)生的責任擔當意識在生命中覺醒?！靶〖t帽服務(wù)崗”讓每個學(xué)生將“十好養(yǎng)成”做到實處，從而提升他們的公民素養(yǎng)。

三、社會公共生活角色體驗中的自治與互助

公共倫理是社會公共領(lǐng)域中的基本倫理維度，是規(guī)范公共領(lǐng)域中所有公共行為的價值準則，具有公共性、開放性、平等性、服務(wù)性等特征。公共倫理的價值取向是公共利益，并擁有公益至上的公平正義、道德責任、合作與信任的時代精神。

依托學(xué)校特色活動，深化班級管理和建設(shè)，讓學(xué)生在社會公共生活角色體驗中實現(xiàn)自治與互助。我利用“暢游節(jié)”“觀影節(jié)”等德育活動，幫助學(xué)生進行角色定位，通過 “小游客”“小觀眾”“小小志愿者”等角色體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，在體驗中提高生活品質(zhì)和思想境界。

“暢游節(jié)”一直是我們班學(xué)生最期待的班級活動，如何利用暢游節(jié)培養(yǎng)學(xué)生們的公共倫理呢？我在活動之前做了充分的準備：

首先，在每一次“暢游節(jié)”前，我都會請全班學(xué)生搜集此次暢游目的地的相關(guān)資料，讓學(xué)生在資料搜集的過程中加深體驗。例如，有一年的春游活動，我組織大家一起去公園看梅花，春游前，學(xué)生們?nèi)宄扇涸谝黄鹩懻摰牟皇窃搸┦裁闯缘?，而是討論起自己搜集到的關(guān)于這個公園的歷史和文化知識，學(xué)生們在你一言我一語中豐富了自己的精神世界，同時也為春游活動做好了鋪墊。進入公園后，他們儼然成了一個個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)著我這個大游客進行游覽參觀。春游結(jié)束后，學(xué)生們在我的指導(dǎo)下還完成了詩配文的作品創(chuàng)作。

其次，在游覽之前，我們在班級中組織自治互助組，每個組自己討論分工，明確自己的責任。學(xué)生們討論得熱火朝天：我來帶垃圾袋，我來負責帶餐具，我來帶水果，我負責收拾垃圾，我?guī)б恍蕵沸⊥婢摺恳粋€人都有任務(wù)，每一個人在為他人服務(wù)的同時也都享受著他人的服務(wù)。

當我們的學(xué)生走出校園融入社會的時候，他們的身上明顯多了一份社會公民的責任，在活動過程中，他們用語言和行動向游客宣傳著“保護環(huán)境，互幫互助”的主張：你瞧，清潔員小王仔仔細細地把小組野餐剩下的垃圾收拾到垃圾袋，留下一片干凈清潔的草坪；你聽，第二小組笑聲盈盈，他們把自己帶的食物都拿出來，你嘗嘗我的，我品品你的，流動在齒間的是食物之香，彌漫在學(xué)生之間的是友愛和快樂；你看，第三小組的小伙伴玩起了老鷹捉小雞的游戲，而且他們還主動邀請其他小朋友加入，大家玩得不亦樂乎……我們的“暢游節(jié)”不僅是屬于他們個人的，也是屬于整個班集體，屬于整個社會的。

總之，在班級管理中，讓學(xué)生行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，共同營造班級公共環(huán)境，努力養(yǎng)成公共良好習(xí)慣，共同經(jīng)歷公共生活體驗。班級“自治”與“互助”的教育思想和理念也將成為學(xué)生們成長的航標。我堅信，我和學(xué)生們一起以務(wù)實的精神、恒久的毅力去探索實踐，學(xué)生們定能成長為一名優(yōu)秀的社會小公民！

［1］徐賁.什么是好的公共生活［M］.長春：吉林出版集團，2011.

［2］孫建良.中學(xué)生公民教育系列活動的構(gòu)建［M］.上海：同濟大學(xué)出版社，2016.

［3］馮建軍.基于公共參與的班級公共生活構(gòu)建［J］.江蘇教育：班主任，2016（42）.

［4］劉鐵芳.學(xué)校公共生活的開啟與公民教育的拓展：基于活動的祝角［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報：教科版，2013（2）.

G625.1

A < class="emphasis_bold"> 【文章編號】1

1005-6009（2017）39-0049-03

王怡，江蘇省無錫市育紅小學(xué)（江蘇無錫，214000）教師，三級教師，第四批無錫市中小學(xué)德育工作新秀，2016年江蘇省中小學(xué)班主任基本功競賽（小學(xué)組）一等獎、第五屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽（小學(xué)組）二等獎獲得者。